農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀及改進措施

何冬梅

摘 要： 如今，農(nóng)村大部分學生的父母都外出打工，孩子們都由爺爺奶奶看管。對于初中生來說，這種狀況往往導致他們學習缺乏自覺性和主動性，這是大部分英語老師感到頗頭疼的問題。本文簡要介紹了初中英語教學的現(xiàn)狀，提出了一些改進措施，供同行參考。

關鍵詞： 農(nóng)村英語 教學現(xiàn)狀 改進措施

一年一度的英語教研活動近期在我校舉行，來自全市各個學校的英語教師匯聚一堂，共同探討初中英語教學大計。會上，各位教師暢所欲言、各抒己見，都談到自己在英語教學中的方法和困惑，特別是農(nóng)村中學英語教師一直為英語教學成績而苦惱。他們談到自己在教學中遇到的問題和疑惑，令大家感慨頗多。筆者就農(nóng)村初中英語教學的現(xiàn)狀談談意見和建議。

一、課堂或課后聽說訓練難以實現(xiàn)

英語教學主要是訓練學生的聽說讀寫能力，短短的課堂四十五分鐘根本無法實現(xiàn)學生的聽說讀寫等技能的訓練，為了改善現(xiàn)狀，一些教師會布置大量英語作業(yè)，如抄寫單詞、短語，或者是要求學生朗讀、背誦課文，如每一單元的reading，task，speakup等內容。但是到底學生在課后朗讀、背誦了沒有，教師是無從考證的。教師只能通過學生的作業(yè)檢查得出學生是否工整認真書寫，到底記住沒有，只有通過課堂上老師的檢查才能知道。

此外，農(nóng)村學生回家以后，就沒有了英語的語言環(huán)境，沒有了學生進行英語交流的空間和時間，課后對學生的訓練就沒有可能性。要對學生進行聽說訓練只能靠課堂教師的指導，課堂上教師既要傳授新知識，又要進行各種各樣英語能力的訓練。英語老師往往會感到力不從心，練了讀寫，就落了聽說，練了聽說，就忽略了讀寫，有時甚至會感到望而生畏，不知如何是好。

針對這種現(xiàn)象，教師應盡最大的努力改進教學方式，最大限度地提高課堂教學效率。課堂上教師可以采用默寫比賽、即興演講、角色扮演等方式訓練學生的聽說讀寫能力，讓學生在課堂上充分運用聰明才智爭取取得優(yōu)異的成績，這種方式無形中把學生放在主體的地位，學生成了英語課堂的主人。

二、作業(yè)形式單一，學生缺乏興趣

從作業(yè)的形式看，農(nóng)村學校沒有較好的教學設備，教師布置的作業(yè)主要以書面形式為主，大部分教師主要以抄寫單詞和短語為主，作業(yè)內容簡單，學生容易完成，然而對于大部分學生來說，他們已經(jīng)掌握單詞和短語，對于老師布置的內容，就沒有了興趣，覺得會了，做也沒用；部分學生由于沒有了父母的監(jiān)督，作業(yè)偷工減料，能減則減，學生仍然提不起興趣。

在教學過程中，教師可以根據(jù)各自的基礎和他們的薄弱點將班級的學生分為不同的學習小組，布置作業(yè)的時候教師可以根據(jù)學生的薄弱點采取不同的作業(yè)形式或布置不同的作業(yè)內容。如我在教學中將本班學生分成了學霸組、聽說組、詞匯組、閱讀組和技能組，各小組是以各自的薄弱部分命名的，教師可以針對他們的弱項，布置相對應的練習作業(yè)。一方面，可以通過作業(yè)的完成訓練學生各方面的能力，避免學生重復勞動，如對于學霸組，教師可以布置學生，整理一個單元的知識點，找出難點和易考點；教師可以布置聽說組的孩子練習聽讀課文，背誦課文；詞匯組的孩子可以在單詞短語的默寫上下工夫，這樣學生都能通過獨立訓練達到提高的目的。另一方面，學生對于自己的問題會有明確的認識，就會認真練習，運用不同的練習形式大大提高學生的學習興趣。

三、教師工作量大，效率很難提高

隨著農(nóng)村人口的逐漸增加，各年級學生人數(shù)在大幅度增長，以前農(nóng)村老師一個人只要教十幾個孩子，現(xiàn)在一個班級的學生數(shù)高達八九十，加上學生基礎較差，小學英語知識都沒學會，到了中學學起英語相當吃力，每一位農(nóng)村英語教師除了上英語課外還要帶一門副科，每天都要批改好幾套作業(yè)，光批改作業(yè)都要花掉好幾節(jié)課的時間，老師哪里還有時間研究教材、備課，加上學生基礎較差，習慣不好，每天老師都要花費大量時間檢查學生是否完成作業(yè)，老師們每天都感到筋疲力盡，上課效率大打折扣，何談高效？

為了改變教育現(xiàn)狀，學校要盡可能縮小班級的人數(shù)，盡可能地進行小班化教學，這樣可以讓老師最大限度地關注每一個學生，每一個班級的人數(shù)少了，老師的責任相應會減少，這樣放在每一個學生身上的精力就多了，自然而然課堂教學效率就會提高。

四、家長沒有精力關心孩子

跟城里的孩子相比，農(nóng)村孩子沒有良好的學習環(huán)境，沒有較好的家庭教育，更沒有父母的照顧和學習方面的指導，家長為了生活到處奔波，根本無暇照顧他們，導致大部分孩子沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，作業(yè)能不做就不做，能少做一點就少做一點，更別提做一些課外練習。針對這種情況，農(nóng)村英語教師應該首先培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括課前預習、課堂學習、課后復習、作業(yè)完成等各個方面，應重在培養(yǎng)學生學習英語的興趣，通過各種方法和手段調動學生學習的積極主動性，讓學生發(fā)自內心地想學習，想學好。

農(nóng)村中學英語教師面臨一群基礎較差、習慣不好、父母不管的孩子，如果不能想盡一切辦法改變這種現(xiàn)狀，調動學生學習的積極性，那么，英語成績只能停滯不前，甚至會越來越差。英語教師應充分認識到這一點，盡最大的努力改變現(xiàn)狀，我們任重而道遠。

參考文獻：

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[2]英語課程標準.北京師范大學出版社，2001.

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