基于生本主義教育下的英語課堂教學活化探析

周君瑜

摘 要： 本文以學生英語學習主體價值對活化課堂教學促進作用為論述要點，闡述創(chuàng)設(shè)和諧情境、互動探究和實踐活動利于豐富課堂教學過程。依據(jù)課堂教學特征，注重民主對話、積極交流與積極表現(xiàn)，便于學生在愉悅學習情境更加快樂探學，提高英語運用地道性。探討生本化教學策略運用，對活化教學方法有一定的積極意義。

關(guān)鍵詞： 初中英語 學生主體 生本主義

給學生足夠的話語表達權(quán)，讓他們真正站在課堂中央自由享受學習的快樂，是評判生本化課堂的重要指標。依據(jù)學生英語學習認知心理需要，活化教學策略方法，指導他們在愉悅的環(huán)境中大膽嘗試和積極交流，有助于他們加深理解感知。生本化英語課堂，強調(diào)關(guān)注學生的發(fā)展?jié)撃?，為他們識記理解提供實踐平臺，幫助他們在主動參學的過程中發(fā)現(xiàn)更多學習內(nèi)容，促進知識技能生成發(fā)展。

一、創(chuàng)造和諧課堂情境，讓學生喜歡英語

生本課堂應以人文關(guān)懷為主線，注重情境的和諧，讓學生能夠在輕松環(huán)境中快樂享受英語。突出情境導學，讓不同類型的學生都能找到屬于自己的舞臺，使得課程教學更富有趣味。和諧情境使得學生的感知更為豐富，激發(fā)主動表達的激情與潛能。

和諧情境創(chuàng)設(shè)，使得課堂更加富有生活趣味。如，在譯林版八年級下冊Unit 2 Travelling的Reading A “A trip to Hong Kong”教學中，可利用多媒體課件展示“The beautiful and wonderful Hong Kong”情景，讓學生能夠在情境化的感受中主動調(diào)整理解感知。在此基礎(chǔ)上，教師引導學生發(fā)揮想象，通過觀看視頻資料，圍繞“How do you think of Hong Kong？”“What are you going to introduce Hong Kong？”，鼓勵學生嘗試運用主題演講的形式來表達自己的欣賞感思。同時，可要求學生就“What do you find in Hong Kong？”大膽表述，以此增強理解感知。引導學生結(jié)合文章中的相關(guān)詞匯短語和語句進行綜合陳述，能夠使得他們的感知更深刻。

和諧情境創(chuàng)設(shè)讓課程資源更豐富，有效幫助學生探尋可學習的素材。圍繞英語教學內(nèi)容，針對教材素材設(shè)計相應的環(huán)境，使得他們在具有生活化的情境中積極交流和合作探知。鼓勵學生根據(jù)英語情境主動融入課堂，引導他們針對內(nèi)容調(diào)整策略方法，幫助他們感受到英語學習與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系，讓他們在玩學中感受英語學習的快樂。

二、運用多元任務協(xié)作，給學生自由空間

英語課堂應該是學生自由交流和互動合作的樂園，讓他們有屬于自己的自由空間，幫助他們深化理解。嘗試運用多元任務合作的形式豐富教學過程，使得學生在相互交流中真切感受到語言交際樂趣，不再害怕說英語，有效破解“啞巴英語”教學問題。

圍繞任務豐富教學內(nèi)容，幫助學生獲得更深刻的感知體驗，有助于學生展現(xiàn)自己的才能。如，在八年級下冊Unit 6“ International charities”的Reading A “An interview with an ORBIS doctor”教學中，圍繞“What are characters about ORBIS doctor？”引導學生自我研讀素材，并能夠運用筆記形式圈劃出相應的詞匯短語。根據(jù)學生的整體閱讀感知情況，建議學生圍繞“How much do you know about ORBIS doctor’s work？”嘗試同伴交流，讓學生帶著一定的問題主動表達交流。針對學生的不同表達，要求他們就“If you were a reporter， what are you going to say with ORBIS doctor？”“What do you learn from ORBIS doctor？”等問題進行小組討論交流，讓他們能夠在全面感知的基礎(chǔ)上綜合理解和運用，給他們自由表達的空間。

創(chuàng)設(shè)多樣化表達探究任務，幫助學生依據(jù)課程知識重點和難點進行積極溝通，使得他們認知感悟更豐富。重視學生群體力量發(fā)揮，引導他們在群體互動交流的過程中進行自由化探討，讓他們能豐富理解感知。支持學生多爭辯競賽，幫助他們大膽表達自己的觀點，在競爭中展現(xiàn)學習實力。多給學生主動表達交流時間，鼓勵他們將認知積累自覺轉(zhuǎn)化實踐嘗試，提高綜合學習能力。

三、建構(gòu)趣味實踐活動，使學生大放光彩

英語教學源于生活，給學生學習英語提供了豐富的寶藏。借助富有情境趣味的實踐活動來活化課堂教學，可引導他們在主動交流和自由展現(xiàn)的過程中獲得更敏銳的感知。

趣味化實踐活動，是對英語學習內(nèi)容的豐富和拓展，突出情境過程和趣味活動，給學生提供更多展示和互動載體。創(chuàng)設(shè)的活動應該體現(xiàn)實踐性，讓學生走出靜態(tài)教材資源內(nèi)容束縛，主動參與交流，開闊學生的認知視野思維。重視學生的發(fā)展創(chuàng)新，讓他們在主動展示自己才華中有更多出彩的機會。實踐活動創(chuàng)設(shè)，使得英語教學跳出靜態(tài)課程資源本本束縛，讓他們更有效地融入學習過程。

針對學生實踐活動中出現(xiàn)的閃光點，多運用形成積累的方式肯定他們，讓他們在受到鼓舞關(guān)注的過程中增強學習活力。以欣賞的方式認可學生的進步，運用表揚語言、簡單小獎勵等方式挖掘?qū)W生潛能，使得他們的學習感知更豐富。

如前所述，英語課堂教學以“面向全體學生全面發(fā)展需要”為出發(fā)點，關(guān)注學生的內(nèi)在需求，倡導趣味化、情境化和互動化教學，讓學生成為學習主角。運用生本主義指導教學，便于學生在主動感知和積極使用英語奧妙的過程中促進知識技能生成發(fā)展，提高英語綜合素養(yǎng)。

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