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    初中物理圖像的教學(xué)策略

    2015-09-10 07:22:44陳然高瑞苑
    考試周刊 2015年11期
    關(guān)鍵詞:圖像教學(xué)初中物理教學(xué)策略

    陳然 高瑞苑

    摘 要: 在初中物理教學(xué)中,圖像教學(xué)具有很強大的教育功能,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力和實踐能力,還可以有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)及研究能力,因此,圖像教學(xué)在初中物理教學(xué)中有不可替代的作用。物理教師在物理課堂教學(xué)中,要根據(jù)圖像教學(xué)特有的教育功能,制定科學(xué)的教學(xué)策略,有效地增強教學(xué)效果,本文探討了初中物理圖像教學(xué)的策略。

    關(guān)鍵詞: 初中物理 圖像教學(xué) 教學(xué)策略

    一、引言

    在初中物理中,圖像是指直角坐標(biāo)系中表示兩個相關(guān)物理量之間函數(shù)關(guān)系的圖線。通過圖像,不僅可以直接看出兩個物理量之間的關(guān)系,而且可以總結(jié)出兩個物理量之間的物理規(guī)律。同時,利用圖像而且可以將抽象的物理現(xiàn)象、物理過程、物理狀態(tài)等直觀地表現(xiàn)出來,便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。因此,在初中物理教學(xué)過程中,教師要利用科學(xué)的圖像教學(xué)策略幫助學(xué)生學(xué)會利用圖像分析和處理物理問題。

    二、根據(jù)圖像的內(nèi)涵進行教學(xué)

    圖像是由“數(shù)”到“形”、再由“形”到“數(shù)”的物理過程,在這個過程中,“數(shù)”是指物理概念規(guī)律,而“形”則是指概念規(guī)律的直觀表達,分析圖像的過程就是分析“形”的過程,從而更深入地認識“數(shù)”,通過數(shù)形結(jié)合的形式探索兩個相關(guān)物理量之間的關(guān)系及變化規(guī)律,而這正是圖像的內(nèi)涵。在對圖像的“數(shù)”與“形”進行分析時,可從圖像的點、線、面方面進行分析。

    利用點進行圖像教學(xué):在圖像上,點代表的是物理狀態(tài),以點為分析著手,就需要重點分析該點所能反映出來的物理意義,一般來說,可重點分析圖像上四個位置的點:圖像與橫軸、縱軸的交點,圖像與圖像的交點,圖像上的最高點或者最低點,圖像上的拐點。

    利用線進行圖像教學(xué):在圖像中,線可以表達當(dāng)一個物理量發(fā)生變化時,另一個物理量變化所遵循的規(guī)律。因此,在利用線的特征開展圖像教學(xué)時,教師除了要掌握圖線所表達的規(guī)律外,還要具體分析圖線在橫軸或者縱軸上的投影線、割線等能力。比如在質(zhì)量與體積的關(guān)系圖像中,為了研究物質(zhì)密度,在直角坐標(biāo)系中繪制出三個物質(zhì)的質(zhì)量與體積圖像,由密度公式可知,質(zhì)量與體積關(guān)系的圖像是正比例函數(shù)圖像,因此,越靠近縱軸的圖像密度就越大。教師在分析該圖像時,可以利用線靠近軸的方式幫助學(xué)生更好地理解物理概念規(guī)律。

    利用面進行圖像教學(xué):圖像中的面是指面積,表現(xiàn)方式有兩種,但是因為初中生的能力有限,所以圖像面積教學(xué)可以作為拓展訓(xùn)練。

    三、根據(jù)圖像的形成過程進行教學(xué)

    (一)利用物理實驗獲取相關(guān)物理量的數(shù)據(jù),繪制成物理圖像。

    在初中物理中,有“晶體熔解與凝固過程”實驗,在實驗過程中,教師帶領(lǐng)學(xué)生記錄相關(guān)實驗數(shù)據(jù),在實驗完成之后,在溫度T與時間t的直角坐標(biāo)系中,將晶體熔解與凝固過程用圖線描繪出來,在形成圖像的過程中要求學(xué)生對實驗過程、繪線過程進行觀察,并將二者結(jié)合起來分析和理解。

    在利用圖像進行物理教學(xué)的過程中,教師要重點介紹形成物理圖像的過程。同時,在根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制物理圖像的過程中,教師要讓學(xué)生了解如何建立坐標(biāo),并科學(xué)地對坐標(biāo)進行分度,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)進行描點、成線的方法。同時,教師要讓學(xué)生學(xué)會利用控制條件分析圖像中蘊含的物理規(guī)律。此外,在實驗過程中,教師要讓學(xué)生知道保證數(shù)據(jù)真實性的重要性,進而培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的態(tài)度,繪制出科學(xué)的物理圖像。

    (二)利用理論研究得出相關(guān)物理量之間的函數(shù)關(guān)系,繪制成物理圖像。

    在初中物理中,物體吸熱與放熱公式為Q=cmΔt,可以將這個物理公式看做是函數(shù)關(guān)系式,進而繪制出熱量與溫度變化圖像。在形成這個物理圖像的過程中,學(xué)生了解到,除了可以用文字或者數(shù)學(xué)解析式表達物理概念和規(guī)律外,還可以通過圖像直觀表達。這樣,學(xué)生就可以根據(jù)物理圖像認識相關(guān)物理規(guī)律,而且在這個過程中,學(xué)生不僅鍛煉抽象思維能力,還學(xué)會運用多種方式理解物理概念和規(guī)律。此外,在這個過程中,教師要注重發(fā)揮自身引導(dǎo)作用。

    四、從圖像的信息收集進行教學(xué)

    在物理圖像中,是以圖形的方式描述相關(guān)物理信息,學(xué)生在認知物理圖像的過程中要綜合分析圖像的形狀、走勢、點、斜率等,在分析的過程中獲得自身所需的用于推理、分析、判斷的信息。

    光照射的強度會影響光敏電阻的阻值,光強是一個物理量,表示光的強弱程度,照射光越強,光強就越大,為了研究光強與光敏電阻阻值之間的關(guān)系,利用相關(guān)實驗數(shù)據(jù)繪制出光強與光敏電阻阻值之間的關(guān)系。要科學(xué)地解決這一問題,就要采集相關(guān)的圖像信息,并利用知識能力加工信息,最后分析與推理出相關(guān)的物理規(guī)律,解決問題。在收集圖像信息時,教師要引導(dǎo)學(xué)生對圖像進行全面的理解,從而理解其中蘊含的意義,獲得相關(guān)信息,分析光強與光敏電阻阻值之間的關(guān)系。

    五、結(jié)語

    在初中物理教學(xué)中,圖像教學(xué)有強大的教育功能,不僅有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識,而且可以鍛煉學(xué)生的抽象思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此,教師在開展圖像教學(xué)時一定要采取科學(xué)的教學(xué)策略,既要讓學(xué)生充分了解圖像形成的過程,更要從數(shù)形結(jié)合的角度分析圖形,從而開展有效的基礎(chǔ)教學(xué)。初中物理教學(xué)既是一種教學(xué)手段,又是幫助學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識的方法,圖像教學(xué)讓學(xué)生從本質(zhì)上理解物理規(guī)律和物理概念,培養(yǎng)學(xué)生良好的物理素養(yǎng)。

    參考文獻:

    [1]陳翠玉.淺談初中物理圖像教學(xué)[J].中學(xué)物理,2014(14):50-51.

    [2]吳丹.物理圖像的教學(xué)功能探析[J].中學(xué)物理,2014(17):63-64.

    [3]李燕.初中物理有效教學(xué)策略[J].中國校外教育,2013(05):69.

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