巧用互動，妙在收獲

侯紅兵

摘 要： 轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生在課堂中的角色，充分調(diào)動師生間的互動性，從而活躍課堂氣氛，使之成為一個愉悅的、活躍的、主動性的學(xué)習(xí)場所，關(guān)鍵是巧妙地抓住幾個互動使之在英語課堂教學(xué)中取得意想不到的良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中英語課堂 師生互動 教學(xué)方法

初中英語課堂素質(zhì)教學(xué)越來越注重培養(yǎng)和提高聽、說、讀、寫的綜合能力。如何改變以往的講聽課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在課堂中的角色，增強(qiáng)師生間的互動性，從而活躍課堂氣氛，使之成為一個愉悅的、活躍的、主動性的學(xué)習(xí)場所。我認(rèn)為教師的教與學(xué)生的學(xué)是課堂教學(xué)中重要的雙邊活動，怎樣讓教學(xué)達(dá)到高效，關(guān)鍵是巧妙地抓住幾個互動使之在英語課堂教學(xué)中取得意想不到的良好教學(xué)效果。

一、師生間的積極情緒互動

良好的情緒會產(chǎn)生較好的工作效益，而教師的情緒又會與學(xué)生的情緒產(chǎn)生互動。如果教師心情愉悅，面帶微笑，學(xué)生看著微笑，則自然而然地他們的情感也會被感染，思維會活躍起來，在整個教學(xué)過程懷著愉悅的心情其實就意味著成功了一半。因為學(xué)生放松了，再也不會有膽怯心理，就能集中注意力聽課，課堂效率也相應(yīng)得到提高。反之，學(xué)生的主動性、積極性就很難調(diào)動。因此教師在課堂上必須控制自己的個人感情，調(diào)整好上課時的情緒，充分利用肢體語言和栩栩如生的表情才能與學(xué)生有相應(yīng)的積極情緒互動。

二、師生間設(shè)疑解疑的互動

一堂優(yōu)質(zhì)課，教師要針對教學(xué)內(nèi)容，有意識地設(shè)疑，即提出相應(yīng)問題。比如在教仁愛版初二上冊“Mozart-the Wonder boy”時，我首先提問：Do you like classical music？然后問：Do you know a great composer of classical music？學(xué)生有點意外就盡量搜索關(guān)于作曲家的線索。我接著說：The composer was born in Austria.Mozart——the Wonder boy.這時學(xué)生產(chǎn)生疑問，自然而然地提問：why do you think of him that he was a wonder boy？這樣就自然引入課文，學(xué)生也就很自然地從這篇文章了解到莫扎特的神奇特點。為了使學(xué)生更好地掌握課文，讓學(xué)生對該篇文章進(jìn)行分析提問，讓學(xué)生提問，教師釋疑。在教學(xué)中，教師要針對具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，抓住要領(lǐng)性的問題，巧妙而又恰當(dāng)?shù)靥岢鱿鄳?yīng)問題，引領(lǐng)學(xué)生，從而更好地促進(jìn)設(shè)疑解疑的互動。通過師生設(shè)疑解疑的互動，有利于教學(xué)目標(biāo)更好地實現(xiàn)，更好地促進(jìn)學(xué)生開動腦筋、敢于開口，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

設(shè)疑時教師還須注意設(shè)疑應(yīng)圍繞興趣，從而使設(shè)疑的互動達(dá)到最好效果。比如在教仁愛版初二上“What sweet music ！”時，我想雖然現(xiàn)在學(xué)生對音樂很感興趣，但對一些音樂分類還不一定了解，上課前，我就準(zhǔn)備了各種音樂小片段。因此，我首先設(shè)計如下提問：Do you like listening to music？How many kinds of music can you hear？What are they？這時，學(xué)生根據(jù)直接或間接經(jīng)驗，積極熱烈地討論，出現(xiàn)一些疑問，主動并有目的地向教師提問。在不斷的提問、回答中，學(xué)生聽說能力有了提高。并且對音樂分類有更清晰的了解，pop music（country，Jazz，rock），classical music，light music folk music，等等。教師進(jìn)行大量的互動活動，妙在讓學(xué)生養(yǎng)成樂于開口、慣于開口的好習(xí)慣，保證學(xué)生積極投入教學(xué)活動中，提高課堂教學(xué)效率，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的能力。

三、師生間創(chuàng)新的互動

教學(xué)本身就是一種創(chuàng)造性活動，教師反復(fù)使用相同的教材很多次，教材掌握得很嫻熟，但面臨的是不同的學(xué)生，所以教師要面對一次次創(chuàng)新。上課時，教學(xué)的多樣性、靈活性、生動的直觀畫面會使學(xué)生有一種創(chuàng)新欲望。生動的情境、豐富的內(nèi)容，大大開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生思維活躍，思考問題速度快，思路清晰。教師課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教師間互相探討，互相推敲，做好上課時學(xué)生可能要提到的問題的準(zhǔn)備，補(bǔ)充要點既適合教學(xué)要求，又充滿趣味性，充滿想象力。通過創(chuàng)新的互動，妙在更能挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，從而大大提高學(xué)生學(xué)英語的積極性和興趣，同時增加教師對知識的儲存。

四、教師啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的互動

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，教師不要小看現(xiàn)代的中學(xué)生，他們懂得很多，僅用以前的教師教、學(xué)生學(xué)的模式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)，所以教師要考慮怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快這才是當(dāng)下必須做的事情。教學(xué)大多采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生更好地、更具體地掌握知識點，同時師生享受愉快教學(xué)的過程。在教師與學(xué)生不斷的啟發(fā)過程中，使教與學(xué)融合在一起，使教與學(xué)成為一種討論式的活動，學(xué)生展示他們的思考和他們解決問題的能力。學(xué)生是課堂的主角，樂于學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得好，這是創(chuàng)新教學(xué)和啟發(fā)教學(xué)的主題。比如我在教學(xué)過去進(jìn)行時，利用啟發(fā)式教學(xué)方法，由復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在進(jìn)行時的要素，be+ving，be動詞隨主語變化而變化和表時間的詞。學(xué)生通過一般現(xiàn)在時的例句和現(xiàn)在進(jìn)行時例句變換。而在這一過程中，根據(jù)學(xué)生的回答，教師啟發(fā)學(xué)生把一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進(jìn)行時、過去進(jìn)行時的結(jié)構(gòu)作比較，找出它們的不同之處，從而更透徹地理解過去進(jìn)行時的結(jié)構(gòu)。這種互動，大大提高了教師與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

五、師生間贊許語言的互動

學(xué)生的每一個小小的成功與進(jìn)步，教師可根據(jù)班級管理制度及時進(jìn)行表揚，比如記星星累計發(fā)小禮品或口頭表揚，受表揚的學(xué)生自信心倍增，上課時輕松自如。因為教師在學(xué)生心中是非常偉大且有無窮的魅力，教師的一句溫暖的、表揚的話就是一種肯定，給予一種信心。這種表揚的互動，會使教師與學(xué)生處于互相尊重、互相理解之中，使師生共同勉勵，共同努力。

在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的當(dāng)今社會，教育教學(xué)理念也應(yīng)隨之不斷發(fā)展。教師在現(xiàn)代教育教學(xué)理念的倡導(dǎo)下，針對不同素質(zhì)的學(xué)生嘗試一些可行的改革方法和教學(xué)感受。因為深刻的教育來自深刻的體驗，我在英語教學(xué)中巧用互動，收獲很多：師生間的課堂互動大大融洽師生感情，課堂是老師、學(xué)生，課后是朋友；教師輕松教，學(xué)生容易學(xué)；教師愿意教，學(xué)生樂于學(xué)；教師教得好，學(xué)生學(xué)得棒。