以教促研以研導(dǎo)教協(xié)作共進(jìn)

孫全軍

一、“教”是教研組建設(shè)的主陣地，要努力抓好課堂教學(xué)

“教”可作“教學(xué)”之解。課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，開卷考試形勢下家長和學(xué)生普遍視初中思想品德學(xué)科為“副科”，學(xué)科遭冷落，逐漸趨于“邊緣化”。教師一味地哀嘆、抱怨無濟(jì)于事。唯有追求有效教學(xué)，構(gòu)建和諧課堂才能改變這一現(xiàn)狀。為此，教師要努力做到：

1.明晰課堂教學(xué)的指向性。教師根據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在認(rèn)真研讀教材與教參的基礎(chǔ)上科學(xué)、準(zhǔn)確地確定課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重、難點，在確定具體教學(xué)目標(biāo)的過程中應(yīng)將“知識的學(xué)習(xí)”“能力的提高”“思維方式的掌握”與“情感態(tài)度價值觀的滲透”有機結(jié)合。

2.堅持課堂教學(xué)的生活化。教師堅持面向豐富多彩的社會生活，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生熟悉的話題，模擬生活場景，引導(dǎo)學(xué)生在生活情景中體驗感悟，在價值沖突中明辨是非，在探究反思中內(nèi)化知識，注重學(xué)生的情感體驗與道德踐行。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)通過一定的任務(wù)驅(qū)動，以預(yù)習(xí)、情境分析、交流討論、課堂辯論、自主小結(jié)、筆記整理、隨堂練習(xí)等多種途徑引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，在這一過程中教師也要適時給予點撥引導(dǎo)。

4.幫助弱勢群體共同發(fā)展。教師要努力引導(dǎo)后進(jìn)生這一弱勢群體端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對他們少些訓(xùn)斥與挖苦、多些寬容與鼓勵，課堂討論過程中多走到他們身邊給予點撥，課堂提問的機會多向他們傾斜，幫助他們在點滴進(jìn)步中增強學(xué)習(xí)的自信心。

二、“研”是教研組建設(shè)的生命線，要潛心搞好教學(xué)研究

“研”可作“研究”之解。教而不研則淺，研而不教則空。教育教學(xué)研究是教研組建設(shè)的生命線，關(guān)系到教研組每位教師的可持續(xù)發(fā)展。教研組要營造濃厚的研究氛圍，讓科研成為組內(nèi)每位教師教育教學(xué)生活的常態(tài)工作。為此，應(yīng)努力做到：

1.廣閱讀。組織教師通過廣泛閱讀教育理論、學(xué)科教學(xué)、勵志修身、文史哲學(xué)類圖書與報刊有助于教師改進(jìn)工作方法、提升教育素養(yǎng)、厚實人文底蘊、豐富精神世界。

2.常觀摩。組織教師走出校門，參加各類課堂教學(xué)觀摩與學(xué)科研討活動，通過聽課、評課、聽講座等多種途徑學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗智慧，剖析、改進(jìn)自身的教育教學(xué)行為。

3.善反思。引導(dǎo)教師學(xué)會追問：這本書（某篇文章）給我哪些啟示？這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了嗎？如果我上這節(jié)課，我該怎樣設(shè)計？在此基礎(chǔ)上在一定的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行研究，汲取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，厚積薄發(fā)、筆耕不輟，實現(xiàn)由教書匠到智慧型教師的轉(zhuǎn)變。

4.研課題。引導(dǎo)教師關(guān)注教育教學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)，立足自身的教育教學(xué)實踐，提煉有價值的研究問題，積極申報課題并有計劃地開展形式多樣、扎實有效的研究活動，努力通過課題研究探索科學(xué)施教的途徑，進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

三、“組”是教研組建設(shè)的凝聚點，要高度重視團(tuán)隊協(xié)作

“組”可作“組織”之解。組織是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的目標(biāo)，互相協(xié)作結(jié)合而成的集體。要提高教研組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，組內(nèi)教師必須樹立強烈的合作意識，增強團(tuán)隊精神，努力做到：

1.扎實開展集體備課。組內(nèi)教師開展集體備課，必須做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定主備，備教材知識、備教學(xué)策略、備習(xí)題訓(xùn)練，堅持個人主備與集體評議相結(jié)合，集體備課的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)組內(nèi)教師結(jié)合自己的個性與所教班級學(xué)生的差異進(jìn)行個人的“二次備課”。

2.推進(jìn)師徒結(jié)對活動。組織新老教師開展“一幫一”結(jié)對幫帶活動，師徒要平等對話，相互學(xué)習(xí)和幫助，相互理解和促動。通過師徒結(jié)對不僅可以促進(jìn)組內(nèi)年輕教師的迅速成長，也可以發(fā)揮年輕教師的優(yōu)勢促進(jìn)老教師更新理念，實現(xiàn)教學(xué)相長、共同發(fā)展。

3.組內(nèi)教師開放課堂。提倡組內(nèi)教師推門聽課，教師主動開放自己的真實課堂，課后聽課老師及時與授課教師交流反饋，肯定優(yōu)點的同時要針對課堂教學(xué)中暴露的問題提出改進(jìn)意見。通過組內(nèi)教師相互間的真實課堂開放可以促使教師在平時的授課過程中更加注重規(guī)范、實效。

4.促進(jìn)規(guī)范和諧發(fā)展。組長模范帶頭并引導(dǎo)全體教師嚴(yán)格執(zhí)行各項教研工作制度，堅持目標(biāo)管理與規(guī)劃引領(lǐng)，營造良好教研氛圍，努力使全組教師心中有方向，前進(jìn)有動力，通過群策群力、精誠合作、攜手共進(jìn)促進(jìn)教研組的整體發(fā)展。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校）