雷明
伴隨著社會的進步和教育的改革,教師面臨的壓力也越來越大,來自方方面面的各種要求也越來越多,幾十年如一日教同一學(xué)科同一內(nèi)容,容易使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠,找不到職業(yè)幸福感。
教師幸福與否,源于自己的個人意愿是否得到了實現(xiàn)。經(jīng)過調(diào)研分析,教師壓力形成的主要原因有來自教育外部的“被要求”和教育自身改革的“被必須”,我概括為“三外三新”?!叭狻本褪侨齻€外部因素:一是教學(xué)質(zhì)量。社會、學(xué)生、家長最看重教學(xué)質(zhì)量(主要是分數(shù)),如何通過課堂教學(xué)這個主渠道,在適量布置作業(yè)的前提下提高學(xué)生的成績,是教師要面對的主要問題;二是教師素質(zhì)。家長、社會對教師的期望值很高,得到他人認可是教師獲得成就感、幸福感的重要因素,而學(xué)生、家長、同事、學(xué)校等對“好老師”的評判標(biāo)準(zhǔn)也越來越高,希望每一個教師都是“完人”;三是學(xué)生管理上。由于社會、家庭等方面的原因,班級總有“問題學(xué)生”。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想行為、習(xí)慣等方面的表現(xiàn)不能令人滿意,甚至影響到正常的教育教學(xué)秩序,而家長的不配合,更容易使教師產(chǎn)生“不快樂、不幸福”的感覺?!叭隆本褪窃诓粩嗌钊氲恼n程改革大潮中,教師面對的“三大”新問題:一是文化反哺現(xiàn)象。在信息途徑多元化的環(huán)境中,學(xué)生獲得知識的途徑更趨向于多元化,你知道的可能學(xué)生已經(jīng)知道了,你不知道的可能學(xué)生也早已知道,使教師的權(quán)威感不斷受到挑戰(zhàn);二是教師角色變化。以往教師在課堂上幾乎可以支配一切,包括學(xué)生的言行舉止、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用、課堂教學(xué)的進程等,完全由教師掌控,但新課程改革要求以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,把部分權(quán)力讓渡給學(xué)生,教師常常為此感到不能適應(yīng)、無所適從;三是教師的成熟期拉長。以前,只要用心投入,潛心執(zhí)教,工作十年八載就能成長為成熟教師或者骨干教師,現(xiàn)如今,教育改革持續(xù)進行,新問題、新情況、新矛盾層出不窮,教師要不斷適應(yīng)新的挑戰(zhàn),不斷調(diào)整自己的教學(xué)理念。師范學(xué)校畢業(yè)就一勞永逸,以不變應(yīng)萬變的時代已經(jīng)成為歷史。
經(jīng)過多年的探索和實踐,我校在教師隊伍建設(shè)方面,積累了一些經(jīng)驗。
首先,以“幸福文化”為核心,從辦學(xué)理念上確定創(chuàng)建“和諧幸?!睂W(xué)校的奮斗目標(biāo),以文化、目標(biāo)凝聚人心。2012年,學(xué)校經(jīng)過反復(fù)討論,對原有的辦學(xué)理念進行了改革,確定了以“幸?!睘楹诵牡膶W(xué)校文化建設(shè)目標(biāo),明確提出了“為教師的幸福人生服務(wù),為學(xué)生的幸福成長奠基”的辦學(xué)理念,在教師中倡導(dǎo)“健康第一、生活第二、工作第三”,以增強教師的歸屬感。
其次,從人本教育和人文關(guān)懷出發(fā)做好學(xué)校、學(xué)生、家長“三個評教”活動,引導(dǎo)教師樹立正確的職業(yè)幸福觀。引導(dǎo)學(xué)生、家長改變過去重結(jié)果,輕過程,只評價教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面所做的工作,忽視了教師在改變學(xué)生的思想道德、行為習(xí)慣、人格和人生觀、價值觀等多方面所做的努力。學(xué)校在制定教學(xué)評價制度時,不僅要考慮制度能不能評價教師的工作成績,更要關(guān)注其能不能激發(fā)教師的工作熱情,更多地傾聽教師的想法和呼聲,更多地關(guān)注教師在提高學(xué)生考試成績以外所做的工作,引導(dǎo)教師把學(xué)生的成功與快樂作為自己職業(yè)幸福感的源泉,盡可能地使教師有更多地體驗成功的機會。
最后,長期堅持開展“五個一”的活動,讓教師感受職業(yè)幸福。學(xué)校要努力為教師營造寬松、寬容、寬厚的“三寬”環(huán)境,提升健康指數(shù)、自由指數(shù)、幸福指數(shù)。這“三個指數(shù)”,能使教師達到精神自由、個性自然、生活自在的“三自”目標(biāo)。
每天參加一小時體育鍛煉:努力工作是應(yīng)該的,為了讓教師有一個健康的體魄,學(xué)校提倡每天鍛煉一小時:上午半小時,主要是大課間時組織教師集體鍛煉,先后開展了太極拳、瑜伽、廣播操、佳木斯廣場舞等,下午半小時主要是教師自由活動。這幾年堅持下來,教師的健康意識增強了,精神狀態(tài)更好了。每次參加教育分局組織的體育比賽,都能取得優(yōu)異的成績。
每周參加一次讀書活動:讀書是教師汲取新知識,提升專業(yè)素養(yǎng),豐富知識內(nèi)涵的最佳途徑。學(xué)校將“讀書、談書、用書”作為理論研修的核心,積極開展教師讀書活動,營造教師讀書氛圍。學(xué)校根據(jù)實際情況,依據(jù)“分層推動”的原則,精心挑選了各類教育理論書籍,這些書籍涵蓋了課堂教學(xué)、班級管理、學(xué)科指導(dǎo)、人文素養(yǎng)等方面,根據(jù)不同學(xué)科、不同崗位分發(fā)給教師。還確定每周三為全校讀書日,每周三下午第三節(jié)課開始全校師生全部進入閱讀狀態(tài),讀書一小時,教師在學(xué)校圖書室讀,學(xué)生由語文老師組織在教室內(nèi)讀,還開展了教師讀書筆記展評活動和心得體會交流活動。讀書是幸福的原點,有了讀書活動,教師才能幸福。
每月參加一次社團活動:為了把“幸福文化”更好地落實到行動中,豐富教師的文化生活,學(xué)校組建了書畫、乒乓球、羽毛球、藝術(shù)、瑜伽等九個社團。為了更好地開展社團活動,各個社團設(shè)理事和執(zhí)行理事,教師可以自由選報喜歡的社團,每個社團都制定了本社團的活動章程,堅持每月開展一次活動。通過社團活動,每位教師都體會到了進步的快樂,既放松了身心,也達到了健身的目的,真是強身又健心。
每學(xué)期觀看一次電影或聽次講座活動:每學(xué)期開學(xué)的第一天,學(xué)校都會精選反映教師生活的影片和有關(guān)講座,組織教師觀看。這幾年我們觀看了美國的《熱血教師》、印度的《三傻大鬧寶萊塢》、法國的《放牛班的春天》和專題片《此生必看的實驗》、魏書生的講座《教育的藝術(shù)》《做一個有幸福感的教師》等,在輕松愉悅的氛圍中使老師思考教育教學(xué),增強教師的幸福感。
每學(xué)年參加一次文藝活動:我們積極創(chuàng)造條件,充分調(diào)動教師的積極性,使教師各得其所,其樂融融。如三八婦女節(jié)、教師節(jié)組織文體娛樂活動和教師聯(lián)誼活動,豐富教師的文化生活。特別是在新年的時候,學(xué)校特別重視教師活動,每次都組織大型的教職工文藝匯演,讓每一個人都登臺演出,這項活動雖然是在學(xué)期最忙的時候,但是老師都愿意參加,在緊張的工作中幫助教師調(diào)整工作節(jié)奏,促進同事關(guān)系的和諧,我們始終堅信:學(xué)校對教師的關(guān)愛,一定能使教師在溫馨的校園環(huán)境中快樂工作、愉快教學(xué),享受教育的幸福。
在學(xué)校,專業(yè)發(fā)展對教師來說很重要,但教師的精神需求和職業(yè)幸福感更重要,專業(yè)成長代替不了精神需求。因此,追求教育幸福,我們不僅要關(guān)注當(dāng)下,更要著眼未來。
讓我們在心里點亮幸福的燈盞,用嶄新的理念,飽滿的熱情,無窮的智慧,去擁抱幸福的明天。
(作者單位:新疆維吾爾自治區(qū)哈密石油第二學(xué)校)