“以需施訓(xùn)”是提高師訓(xùn)質(zhì)量的保證

顧啟洲

百年大計(jì)，教育為本，教育發(fā)展，教師為本。狠抓教師培訓(xùn)非常必要，但當(dāng)前的培訓(xùn)，雖項(xiàng)目較多，培訓(xùn)質(zhì)量卻并不怎么樣。多數(shù)教師參訓(xùn)后，教學(xué)水平并沒有提高。再則，受國家“勤儉建國，厲行節(jié)約”政策的影響，多數(shù)培訓(xùn)方不再組織參訓(xùn)教師到景點(diǎn)參觀，致使部分教師的參訓(xùn)積極性受挫。因此，狠抓教師培訓(xùn)，必須解決好培訓(xùn)內(nèi)容的問題。那么，什么樣的培訓(xùn)內(nèi)容才是教師真正需要的呢？

當(dāng)前的培訓(xùn)課程總體上呈現(xiàn)出無序性、理論化、可操作性不強(qiáng)等特點(diǎn)。有時(shí)參訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容早已掌握，卻要被迫參加培訓(xùn)，但有些對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容有需求的教師卻并未獲得參訓(xùn)機(jī)會(huì)，存在著培訓(xùn)內(nèi)容與參訓(xùn)者需求不一致的問題。各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間缺乏聯(lián)系，選用的培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)較多，資源浪費(fèi)嚴(yán)重。培訓(xùn)課程應(yīng)密切聯(lián)系教師的實(shí)際需求，否則就會(huì)出現(xiàn)“你賣的不是我想買的”的情況，即“供與求之間出現(xiàn)了矛盾”。供求之間出現(xiàn)矛盾，培訓(xùn)的主要目的就有可能達(dá)不到。

筆者覺得，要想真正取得預(yù)期的培訓(xùn)效果，第一，必須建立科學(xué)的課程體系，可設(shè)立固定課程、機(jī)動(dòng)課程以及自學(xué)課程，固定課程需以與時(shí)俱進(jìn)的理念、具有指導(dǎo)性的做法為主要內(nèi)容，機(jī)動(dòng)課程需以解決參訓(xùn)者的實(shí)際問題為主，自學(xué)課程主要以有影響力的報(bào)刊為主。并非所有課程內(nèi)容都得集中培訓(xùn)。

第二，需著力解決培訓(xùn)師問題。培訓(xùn)質(zhì)量乃至參訓(xùn)者的積極性都與培訓(xùn)師的質(zhì)量有著密切的關(guān)系。培訓(xùn)師素質(zhì)高，參訓(xùn)教師的積極性就高，培訓(xùn)效果就好，培訓(xùn)師素質(zhì)一般，參訓(xùn)者的聽課積極性就不會(huì)高，培訓(xùn)效果也不會(huì)太好。筆者認(rèn)為，培訓(xùn)師必須具備下列素質(zhì)：一是具有較深的理論修養(yǎng)。二是有豐富的閱歷與工作經(jīng)驗(yàn)。絕不能選擇純理論家或純經(jīng)驗(yàn)主義者授課。不同的培訓(xùn)，要選擇不同的培訓(xùn)師，不能選擇“萬能培訓(xùn)師”。

第三，需建立培訓(xùn)考核制度。為保證培訓(xùn)活動(dòng)的有效性，參訓(xùn)方的上級(jí)相關(guān)部門需成立“培訓(xùn)考評(píng)委員會(huì)”，考評(píng)委員會(huì)成員可由負(fù)責(zé)撥付培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的財(cái)政部門、有培訓(xùn)需求的教育主管部門及負(fù)責(zé)行風(fēng)監(jiān)督工作的紀(jì)檢部門等共同組成?？荚u(píng)委員會(huì)需制定好具體的考評(píng)細(xì)則，在征得培訓(xùn)方的同意后，嚴(yán)格按照考評(píng)細(xì)則進(jìn)行量化考評(píng)，考評(píng)結(jié)果需客觀、公正?？荚u(píng)結(jié)果經(jīng)雙方確認(rèn)后作為撥付培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的主要依據(jù)。同時(shí)，需建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲、激勵(lì)機(jī)制，以提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)師對(duì)培訓(xùn)工作的重視程度。培訓(xùn)結(jié)束后，參訓(xùn)方財(cái)政部門應(yīng)根據(jù)考評(píng)結(jié)果決定是否全額撥付培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

第四，需建立跟蹤服務(wù)的保障制度。為保證培訓(xùn)效果最優(yōu)化，培訓(xùn)組織或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需建立跟蹤服務(wù)保障機(jī)制。可不定期地同受訓(xùn)單位上級(jí)教育部門到受訓(xùn)單位走訪學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)查、了解參訓(xùn)者參訓(xùn)后的教育行為變化情況，并將走訪、調(diào)查情況形成書面材料，交由受訓(xùn)單位上級(jí)教育部門存檔。教師表彰、提拔、職稱晉升時(shí)，需提供培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)出具的培訓(xùn)成績等資料，成績不合格者，一律不得表彰、提拔、晉升職稱。

第五，制定自學(xué)內(nèi)容考核制度。為保證教師有豐富的自學(xué)資源，學(xué)?？蔀榻處熃y(tǒng)一征訂一些有影響力的報(bào)刊，供教師自學(xué)。并確定每學(xué)期的考核時(shí)間，以檢查教師是否真正自學(xué)了相關(guān)內(nèi)容。考核標(biāo)準(zhǔn)要高，要求要嚴(yán)，程序要科學(xué)，內(nèi)容要緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際。考核內(nèi)容可分成兩個(gè)部分，一部分是教師的理論素養(yǎng)，另一部分是教師的實(shí)際教育教學(xué)能力。對(duì)一次考核不過關(guān)者給予第二次考核，對(duì)第二次考核仍不合格者，實(shí)行轉(zhuǎn)崗。但絕不是所有培訓(xùn)都要實(shí)行“以考代培”。筆者覺得，新的通識(shí)知識(shí)培訓(xùn)及業(yè)務(wù)能力水平提高培訓(xùn)等，還是邀請(qǐng)專家集中培訓(xùn)效果好。

總之，教師培訓(xùn)是一項(xiàng)非常嚴(yán)肅的任務(wù)，絕不能想怎么培訓(xùn)就怎么培訓(xùn)。必須建立科學(xué)的課程體系及考核考評(píng)制度，同時(shí)，還需建立科學(xué)的、系統(tǒng)的培訓(xùn)制度，做到“以需施訓(xùn)”“以績撥款”。唯有如此，才能真正提高教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量。

（作者單位：江蘇鹽城市響水縣特殊教育學(xué)校）