教師要踐行新觀念和引領新發(fā)展

熊建峰

習近平總書記指出：“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷地涌現(xiàn)出一批又一批的好老師則是民族的希望。”教師肩負著培養(yǎng)社會主義優(yōu)秀建設者和可靠接班人的重要使命，要努力提升自身修養(yǎng)和育人水平。

中國教育學會副會長朱永新教授指出：“教師是一個冒險的、甚至危險的職業(yè)，因為偉人和罪犯都可能在他手上形成”。“只有改變教師，才能改變學生。教師成長了，學生自然就會成長”。教育成敗、學生優(yōu)劣的關鍵在于教師的思想品德、精神境界和專業(yè)素養(yǎng)。教師要與時俱進，改變自己，樹立新觀念，鍛造新本領，提升新境界，展現(xiàn)新形象，踐行新觀念，才能肩負起塑造靈魂的光榮使命，引領學生獲得新發(fā)展。

一、學習觀：以智育人

習近平總書記指出：“在信息時代做好老師，自己所知道的必須大大超過要教給學生的范圍，不僅要有勝任教學的專業(yè)知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。好老師還應該是智慧型的老師，具備學習、處世、生活、育人的智慧，既授人以魚，又授人以漁，能夠在各個方面給學生以幫助和指導。”教師必須“牢固樹立終身學習理念，加強學習，拓寬視野，更新知識，不斷提高業(yè)務能力和教育教學質(zhì)量，努力成為業(yè)務精湛、學生喜愛的高素質(zhì)教師”。以“傳道授業(yè)解惑”為己任的教師，必須樹立終身學習觀，堅持活到老、學到老，才能擁有汩汩奔涌的智慧源泉，哺育學生健康成長。

教師既要向教育經(jīng)典、教學專著、百科書籍和時文報刊學，向互聯(lián)網(wǎng)、電視廣播學，向?qū)＜覍W者、名師學，也要向身邊的同事學，向奧妙無窮的大自然和五彩繽紛的社會生活學，向教育實踐學，在學習中長本事，在實踐中求真知，在探索中取得進步。只要堅持學習，就能避免陷入少知而迷、無知而亂、不知而盲的學識困境，就能克服能力不強、機智不足、技術落后的本領恐慌。學習要端正態(tài)度，挑選內(nèi)容，講究方法，追求實效，學習有益的教育教學理論、技術和實踐經(jīng)驗，無用的東西不必學，有害的東西不能學。

優(yōu)秀教師是學出來的，學習應成為教師的一種生活方式、一種提升手段、一種精神追求。教師要養(yǎng)成良好的學習習慣，首先，有計劃地學習。每學期系統(tǒng)地讀一兩本教育專業(yè)著作，并對自己所從事的專業(yè)領域保持高度關注，充分占有該領域的新信息、新觀念、新策略、新問題。其次，且讀且思，帶著問題學習。帶著問題學習，能夠提高學習的目的和效率。再次，做好學習筆記。在學習的過程中，要把能夠引發(fā)自己思考的觀點記下來，把自己的理解寫下來，把自己的思考寫下來，把自己的困惑寫下來。最后，注重交流與分享。古人云：獨學而無友，則孤陋而寡聞。學習需要交流，需要分享。要跟他人交流學習的體會，分享學習的快樂。

學習可以豐富學識，增長智慧，提升境界，重塑形象，讓學習積蓄哺育學生茁壯成長的智慧，當好學生成人成才的引路人和指導者。

二、教育觀：服務學生

馬克思早就說過：“教育就是一種服務?！苯逃谋举|(zhì)就是為學生服務，教師與學生的關系不再是簡單的教育與被教育的關系，而是搖身一變，成了服務與被服務的關系。把“教育的對象”變成“服務的對象”，這是教育觀念的一個根本性轉(zhuǎn)變。教師要把為學生服務看作是自己人生的最高目標。

教育家陶西平說過：“過去我們過多地強調(diào)教育為社會服務，很少強調(diào)為每個人的全面發(fā)展服務，為發(fā)掘每個人的潛能和創(chuàng)造力服務，今天來看，應該強化這種‘以人為本’的服務意識。”教師要更新教育觀念，明確角色責任，擺正師生位置，不僅僅是把學生當成教育對象、轉(zhuǎn)化對象和管理對象，更要把學生當成服務對象，全心全意為學生服務。為學生服務不只是一句響亮的口號，必須真正樹立服務觀念，提升服務能力，必須以學生為本，用思想指引學生，用愛心呵護學生，用真情溫暖學生，用智慧熏陶學生，用技藝啟迪學生。只有真正樹立了服務觀念，形成了服務與被服務的師生關系，學生才能獲得更大、更自由的成長空間，教育教學工作才能有序展開，生機盎然。

世界上的任何職業(yè)，從本質(zhì)上都有服務的性質(zhì)。但是，不同的職業(yè)，服務的形式、服務者的權利和義務不盡相同。就教師而言，尊重學生很有必要，服務學生也是其天職，但教師的服務不同于商業(yè)領域的服務。教師的服務屬于內(nèi)啟式的服務，其使命在于開啟學生的心智，引領學生的發(fā)展，將學生擺渡到一個更高層次的彼岸。這就決定了教師對學生的服務具有導航、啟迪、熏陶、矯正等多種特質(zhì)，要實現(xiàn)這樣的服務，“教育服務員”有權對“學生上帝”進行必要的約束和管理。否則，不管不問，放縱學生，是教師的失職。

教師為學生服務主要體現(xiàn)在四個方面：學習上，營造溫馨、主動求索的學習環(huán)境，打造高效課堂教學；生活上，了解生活狀況，奉獻關愛之心，伸出援手，幫助學生解決生活困難；心理上，創(chuàng)設一個民主、寬松、包容的育人氛圍，以陶冶情操，愉悅精神；發(fā)展上，搭建自主、合作、探究學習的平臺，以發(fā)展特長，彰顯個性。為學生服務，至關重要的就是：不傷害一個學生，不拋棄一個學生，不放棄一個學生，為每一個學生的發(fā)展服務，在服務過程中讓學生感受到教師真誠無私的愛。

舉一反三，精心講解是一種服務；三言兩語，精當點撥是一種服務；褒貶適當，客觀評價是一種服務；停留三秒，靜心等待是一種服務；大張旗鼓，真誠表揚是一種服務；和顏悅色，善意批評是一種服務；雪中送炭，無私援助是一種服務；搭梯架橋，熱心攙扶是一種服務。只要我們以生為本，一切為學生著想，為全體學生服務，就能尊重學生，關愛學生，呵護學生，鼓勵學生，善待學生，就能當好學生成長的引路人，引領學生茁壯成長。

三、教改觀：立德樹人

立德樹人是教育的根本任務，是課程和課堂改革的根本宗旨。學校教育要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，就必須把德育放在首位，立德樹人，使我們培養(yǎng)的人才既有高度的道德素養(yǎng)，又有建設社會主義的真實本領。成尚榮先生在《以立德樹人統(tǒng)領教學改革》中提出：“教學改革就是要將立德樹人貫穿于教學的全過程，并以立德樹人來評價教學和教學改革?！薄耙粤⒌聵淙藖斫y(tǒng)領教學改革，首要的任務是培育和踐行社會主義核心價值觀。”習近平總書記指出：“核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標準?！薄昂诵膬r值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。”國無德不興，人無德不立。同樣，課程、課堂無德，就不是真正的課程、課堂，更談不上好課程、好課堂。

教師既是課程的建設者、開發(fā)者、使用者，又是課堂教學的組織者、引導者、參與者、合作者，必須立德樹人，以德治教。首先，教師要立德，師德要高尚。教師要志存高遠，信念堅定，自覺樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的社會公德、高尚的師德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，不斷進取，愛心滿懷，公正無私，淡泊名利，廉潔從教，樂于奉獻。然后，教師要樹人，以德治教，教書育人。課程是教育的核心，課堂是教育的主要陣地，教師必須將立德樹人的根本任務貫穿于課程改革和課堂教學之中，把社會主義核心價值觀和中華民族傳統(tǒng)美德的有關要求加以具體化和細化，自覺融入課堂教學和課外活動的各個環(huán)節(jié)之中，主動對學生進行“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”等核心價值觀的引領、浸潤。教師要積極改進和優(yōu)化學科教學的育人功能，有機整合學科課程中的育人思想和教育內(nèi)容。當然，在學科教學活動中不是貼上德育的標簽，而是充分挖掘?qū)W科教學內(nèi)容中蘊含的文化內(nèi)涵、德育因素、人文精神，相互滲透，潤物無聲，促使育人效果最大化。

立德樹人不只是班主任的事，也是所有任課教師的事；立德樹人不只是教育教學工作的事，也是學校管理的事。因此，所有教師要做到教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人，使學校的一人一事、一草一木都能提升學生的品質(zhì)，熏陶學生的情操。

四、從業(yè)觀：依法治教

依法治教是時代的要求，社會的呼喚，是依法治國方略在教育領域中的具體體現(xiàn)。教育涉及老百姓的切身利益，關系到一代又一代人的健康成長，只有堅持依法治教，才能使教育改革步入符合教育規(guī)律、國家和人民需要、科學發(fā)展的軌道。何謂依法治教，就是一切教育活動應當符合教育法律的有關規(guī)定，教師在從事教育教學活動時應當遵守教育法規(guī)。古人云：“以身立教，為人師表”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師必須認真學習《憲法》《教育法》《教師法》《國旗法》《未成年人保護法》等法律法規(guī)，自覺提高法律素養(yǎng)，做到知法、懂法、守法、用法。學法是知法、懂法、用法、守法的基礎；懂法，才能守法、用法，依法治教。怎樣依法治教呢？

首先，模范遵守法律法規(guī)。葉圣陶先生說過：“教育工作者的核心工作就是為人師表?！苯處熞陨碜鲃t，樹立榜樣，必須模范遵守《教師法》《義務教育法》《未成年人保護法》等法律法規(guī)，遵守國家和地方政府、教育部門的教育政策和規(guī)定。正如教育家烏申斯基所說：“沒有教育者個人對受教育者的直接影響，就不可能有深入性格的真正教育。只有個性才能影響個性的發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格”。

其次，積極踐行依法執(zhí)教。依法執(zhí)教是依法治教的關鍵，是教師的職責所在，分內(nèi)之事。在一切教育教學活動中，教師必須依法執(zhí)教和以德施教，切實維護教師的職業(yè)尊嚴，不觸碰師德“紅線”，保障學生的合法權益，認真落實教育政策方針，積極培養(yǎng)建設者和接班人。毋庸置疑，教師隊伍的整體素養(yǎng)應該高出普通的社會民眾，才能履行國家賦予的神圣使命。但是，當下仍有極少數(shù)教師無視法律法紀，違背教育政策方針，接連發(fā)生性侵學生、體罰學生、收受禮金、有償家教等案例，給社會、學校和學生造成了不同程度的傷害或負面影響。為此，教師必須嚴于律己，主動依法執(zhí)教，認真履行教書育人的責任。只有以身作則，為人師表，才能成為學生愛戴、老百姓滿意的好教師。

再次，自覺監(jiān)督依法治校。監(jiān)督學校和教育主管部門依法治校，應該成為教師的一份責任擔當。當前，有的地方確實存在教育主管部門領導和校長違背教育規(guī)律、違反國家教育政策辦學方針和管理的不良現(xiàn)狀。作為教師，不能視而不見，要自覺加強監(jiān)督，提出意見和建議。唯有廣大教師自覺行使監(jiān)督的權利，發(fā)揮監(jiān)督的作用，才能真正落實依法治校。否則，教師僅僅做一個執(zhí)行者，如果缺少對教育主管部門和學校的有效監(jiān)督、批判、反思，依法治校就會淪為一紙空談。

最后，主動宣傳依法治國。教書育人是法律賦予廣大教師的神圣使命。雖然許多教師為繁重的工作所困，為煩瑣的事務所累，囿于現(xiàn)行教育體制的藩籬，不得不“戴著鐐銬跳舞”。但是，教師也有大顯身手的一方天地，這一方天地就是所教班級，所站的講臺。在教育教學活動和班級管理中，教師要主動滲透依法治國的思想理念，積極宣傳《環(huán)保法》《交通法》等法律法規(guī)，讓學生知法、懂法、守法，并積極傳播有關法律常識，帶動千家萬戶知法、懂法、守法。這樣一來，不僅能讓學生從小樹立法治理念，增強學法、遵法、守法、用法意識，而且必將對整個社會、民族和國家的法治進程帶來積極而深遠的影響。

一名教師的法紀觀念如何，不僅反映自己是個什么樣的人，而且直接影響培養(yǎng)的下一代是什么樣的人。遵紀守法的教師，直接影響青少年學生的健康成長，促進社會主義民主法治建設的良性發(fā)展，這對于培養(yǎng)一代合格的社會主義新人，對于國家和民族的未來，是至關重要的。因此，教師要做依法治教的踐行者、依法治校的監(jiān)督者和依法治國的傳播者，這既是一份責任，也是一份榮耀，更是一份使命與擔當。

五、業(yè)績觀：不唯分數(shù)

業(yè)績觀是教師對待怎樣履行職責、追求何種業(yè)績的根本認識和態(tài)度，這對教師怎樣從教、怎樣施教具有十分重要的導向作用，也能折射出教師的人生觀、價值觀和世界觀。閃光的業(yè)績，提升自身價值，催人奮發(fā)進取，教師要樹立新的業(yè)績觀。教師的業(yè)績，不唯考試分數(shù)論英雄，它體現(xiàn)在教書育人的方方面面，體現(xiàn)在學生獲得的點滴進步，體現(xiàn)在發(fā)揮學生的特長，也體現(xiàn)在學生、學校取得的各項成績、榮譽之中。

語文教師精心輔導學生寫作文，參加有關單位舉辦的征文比賽，向報刊推薦優(yōu)秀作文；美術教師熱心輔導學生繪畫、書法，向報刊推薦優(yōu)秀作品；科學教師用心指導學生參加省市區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽；音樂教師指導學生參加上級組織的文藝節(jié)目匯演；體育教師耐心指導學生參加各種訓練，參加市區(qū)舉辦的運動會等。學生的作品發(fā)表了或者參加比賽獲獎了，既是學生的成績，又是教師的業(yè)績，也是學校的政績。

作為教師，一定要自尊自重，自信自立，自強不息，樹立科學的業(yè)績觀，要立足崗位創(chuàng)業(yè)績，立足本職崗位服務學生，引導學生，教育學生，培養(yǎng)學生，促進學生，發(fā)展學生，成就學生，盡心竭力教好自己所任教的學科，努力讓學生茁壯成長，為學生成人成材嘔心瀝血，無怨無悔。

成長，從學習開始。改變，從覺醒開始。教師要改變自己，不斷成長，唯有不斷學習和吸納智慧。唯有樹立新觀念，踐行新觀念，才能與時俱進，引領新發(fā)展。

（作者單位：重慶市萬州區(qū)沙河小學）