簡約本真課堂，實現(xiàn)學生創(chuàng)新閱讀多維策略

陳曉燕

摘 要： 教育現(xiàn)代化，教育優(yōu)質(zhì)均衡的發(fā)展，學校教育設施的充分優(yōu)化和發(fā)展，無疑給課堂教學帶來無限生機，諸多教學課堂不但充滿色彩，而且十分具有創(chuàng)新活力。但學生閱讀之創(chuàng)新是否應當完全依賴于現(xiàn)代教育媒體呢？不少一線老師的研究和實踐還是頗有道理的。

關鍵詞： 簡約本真 創(chuàng)新閱讀 策略思考

筆者任教初中語文教學年代正是教育得以充分發(fā)展的年代。從平時課堂教學實踐來看，教育多媒體的應用著實能促使學生創(chuàng)新閱讀和發(fā)展，我們必須冷靜思考的問題是眼花繚亂的過程推進是否就是完美意義上的創(chuàng)新教育？竊以為不盡然，還需要本真簡約，筆者拙于筆端的是簡約本真課堂實現(xiàn)學生創(chuàng)新閱讀多維的實踐和思考。

一、簡約本真課堂實現(xiàn)學生創(chuàng)新閱讀多維需求傳統(tǒng)媒體輔助

現(xiàn)代教育媒體對學生閱讀的創(chuàng)新意義是有目共睹的，我們運用電教媒體可以讓課堂變得生機勃勃。如教學《沁園春雪》時，這是“中國有詞以來第一手”毛澤東的作品，毛澤東不僅是偉大的革命家，還是偉大的軍事家和詞作家。這首詞突出體現(xiàn)了偉大領袖的博大胸襟和遠大抱負。雖然詞人是新中國的締造者，但與當今學生的生活距離還是比較遠的，必須為學生再現(xiàn)領袖金戈鐵馬的生活壯錦，讓學生在一定情境氛圍內(nèi)近距離接觸作者所處的時代及作者，可以起到比較理想的學生創(chuàng)新探究效果。但我們必須看到的現(xiàn)實是，多數(shù)教師在課堂上不知不覺地成為電教媒體的操作工人，課前簡單單純地下載軟件，課堂上按下鼠標，一切皆成自然和歸宿。這是不利于學生發(fā)展的，不能成為課堂必需的追求?，F(xiàn)代媒體先進，但只能起到輔助教學作用，而教學媒體不能僅靠它們當家，若讓其當了家，既不夠簡約，又完全失去本真。筆者認為現(xiàn)代教育媒體越是先進，越不能忽視傳統(tǒng)媒體。傳統(tǒng)又鮮活的媒體要求課堂教學中教師是學生學習活動的局內(nèi)人，教師在運用先進媒體時，不忘記自己的空間體態(tài)語言，有時其輔助教學的意義不但體現(xiàn)在本真、簡約上，還體現(xiàn)在課堂教學中師生之間的親和上，因為閱讀教學課堂學生的創(chuàng)新閱讀感悟十分需要教師像演員那樣傳遞給學生感情和美質(zhì)，這情感和美質(zhì)完全可以說就是現(xiàn)代教育媒體不具有的極有吸引力的情感場。

二、簡約本真課堂實現(xiàn)學生創(chuàng)新閱讀多維需求學生自主發(fā)現(xiàn)

何謂學生的創(chuàng)新閱讀，最起碼的道理是大家都諳熟的，那就是對教材文本的感悟應當以學生自己發(fā)現(xiàn)為主。但在具體實際課堂中，我們還是忽視學生的主體地位。一些教學軟件設計得近乎無懈可擊，實施起來不容許學生自主發(fā)現(xiàn)，學生毫無可能自主探究。不屬于課堂教學本真范疇，而是一種新手段灌輸，名曰“電灌”。這引起筆者的諸多思考，理想教學條件下如何形成學生理想的創(chuàng)新閱讀態(tài)勢，看來不能“電灌”，那樣只會使學生麻木。簡約本真的課堂要實現(xiàn)學生的創(chuàng)新閱讀多維，必須保證學生的自主發(fā)現(xiàn)。因此，在平時閱讀教學中，筆者努力把握住課堂教學分寸，譬如對現(xiàn)代教學媒體的運用，多考慮其真實意義上的效果，可不用的堅決不用，能夠簡約運用的力求簡約運用。在運用電教媒體時，能夠戛然而止但不降低教學效果的一定戛然而止。不追求那些作秀，譬如公開的課堂教學，為了一些務虛，總期望令人刮目相看，但往往事與愿違。離開教學本真的課堂熱鬧是永遠達不成可喜效果的，有時極有可能是一種可慨甚至可悲。學生未來不能可持續(xù)地學習，那我們培養(yǎng)的不就是不是文盲的文盲嗎？比如，有的課堂總喜歡以音樂渲染教學氣氛，其結果是所配音樂與文本的感情基調(diào)不相匹配，試想，這樣的音樂可能促使學生自主發(fā)現(xiàn)嗎？反而極有可能將學生引入自主發(fā)現(xiàn)和探究的歧途。所以，對于教學，應當像劉歡唱的那樣，該出手時就出手，電教媒體則是該應用時就應用，不該用時如果用了是很得不償失的。

三、簡約本真課堂實現(xiàn)學生創(chuàng)新閱讀多維需求學生創(chuàng)新探究

基礎教育課程改革促使人們思考，怎樣尋求到實現(xiàn)新課程改革理念的理想或者最佳途徑。筆者認為，無論是怎樣的途徑，都必須引領學生創(chuàng)新探究。教材文本都有其能促進人們精神素養(yǎng)形成的根本因素，但其熏陶感染學生精神成長的因素總會隨著社會意識形態(tài)的發(fā)展變化而變化，所以，作為一部文學作品，它的積極意義總會隨著人的意志而發(fā)生一定變化。譬如漢樂府的《木蘭辭》是初中語文教材的傳統(tǒng)篇目，花木蘭的形象是家喻戶曉的。新的發(fā)展時期對花木蘭該怎樣認識？有創(chuàng)新探究的可能嗎？筆者曾在教學中做過讓學生創(chuàng)新探究的嘗試，其結果是令人欣慰的，因為學生能夠從美學角度發(fā)現(xiàn)花木蘭這個人物形象的美，已是一種相當完全的美，人類賴以生存和發(fā)展乃至于穩(wěn)定著實需要花木蘭這樣的英雄和英雄行為。集花木蘭于一身的是雄壯和柔情的美，當今社會發(fā)展需要雄壯和柔情，僅從自然災害去說，地震、龍卷風……無一不在不定時間內(nèi)無情地吞噬著人們的生命，缺失雄壯美，更多的是流離失所和妻離子散、家破人亡。從整個社會和諧發(fā)展角度看，人們更需要家庭的和諧、社會的穩(wěn)定?；咎m“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”的光輝形象則是新時代呼喚人們“?；丶铱纯础钡木窨?。學生能夠悟到這樣的境界已屬不錯，說明不少文本需要學生創(chuàng)新閱讀感悟，說明當今時代語文學習更需要學生閱讀的創(chuàng)新。

總而言之，簡約本真課堂的構建需要探究和實踐的課題還是比較多的，一線語文老師需進行更具指導意義的草根化研究，筆者堅信憑著堅毅定可獲取更為豐碩的成果。

參考文獻：

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