如何提高作文課堂互動(dòng)的實(shí)效性

汪雨涵

摘 要： 作文教學(xué)中存在各種各樣的誤區(qū)，這既有意識(shí)、策略上的原因，又有教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。提高作文課堂互動(dòng)的實(shí)效性，雖方法眾多，但歸根結(jié)底是學(xué)生的“動(dòng)”要落在實(shí)處，教師的“動(dòng)”要有啟發(fā)性、要少而精。

關(guān)鍵詞： 作文課堂 課堂互動(dòng) 實(shí)效

近日讀了一篇有關(guān)“實(shí)效教學(xué)理論”的文章，感觸極深。所謂“實(shí)效”，主要是通過(guò)教師在某一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效率的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

既然如此，作文課堂互動(dòng)中，如何做才能具有實(shí)效性？

一、汲取營(yíng)養(yǎng)，激發(fā)興趣

把課內(nèi)的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，借助典范的課文，指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中吸取精神營(yíng)養(yǎng)，從閱讀中學(xué)習(xí)好的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人格品質(zhì)，從閱讀中提高文學(xué)、文化素養(yǎng)。在長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的閱讀中，學(xué)生開(kāi)闊了眼界，提高了認(rèn)知水平，積累了寫作素材，培養(yǎng)了駕馭語(yǔ)言的能力和創(chuàng)新寫作的技巧。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過(guò)課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的作文創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每周利用固定時(shí)間到閱覽室閱覽，每周必上一節(jié)閱讀課，廣泛交流閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《讀者》、《個(gè)性化作文》、《中學(xué)生讀寫》、《創(chuàng)新作文》等優(yōu)秀報(bào)刊，從課外閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，積累寫作素材，認(rèn)識(shí)寫作規(guī)律，提高寫作能力。

二、挖掘源泉，充滿活力

“生活是寫作的唯一源泉”，生活的外延等于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)積累，作文創(chuàng)作同樣離不開(kāi)積累。因此，我們提倡并指導(dǎo)學(xué)生不僅在閱讀中積累，更在生活中積累。在課內(nèi)外閱讀中，要求學(xué)生做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。閱讀時(shí)，摘抄優(yōu)美的詞句或段落，每天背一首古詩(shī)詞，每天摘錄一則名言警句，每天寫一則隨筆（字?jǐn)?shù)不限），不斷豐富“內(nèi)存”，做到讀中思寫，以讀促寫。

生活是一個(gè)萬(wàn)花筒，其中有多種多樣、生動(dòng)活潑的素材，生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉，因此，我們把作文教學(xué)緊密地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、感知生活、理解生活，進(jìn)而反映生活、表達(dá)生活，大到伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選，電影，電視，歌星，影星，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)；小到下崗，就業(yè)，鄰里糾紛，等等，都一一關(guān)注，做到家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心，大事，小事，悲喜事，盡為我用，讓“嬉笑怒罵，皆成文章”。提倡學(xué)生從生活中選取素材，提倡寫真實(shí)的生活，提倡寫生活中的真情。這一點(diǎn)，從學(xué)生作文的字里行間，就能夠看到隱藏在文字背后的作者的影子，聆聽(tīng)到作者內(nèi)心深處的巨大回聲。在閱讀中積累，在生活中積累，使學(xué)生寫出的文章豐富多彩。

三、準(zhǔn)備有效，目標(biāo)明確

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。實(shí)效的作文課堂必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空，只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒(méi)有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

四、訓(xùn)練有序，各個(gè)擊破

作文課堂互動(dòng)的實(shí)效性，要求每次的作文寫有目標(biāo)，評(píng)有依據(jù)，改有方向。實(shí)施全方位把關(guān)，面向全體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文、改作文的積極性。這樣學(xué)生的主體作用才能得到發(fā)揮，由害怕寫作文到樂(lè)于寫作文；由“空洞無(wú)物”到“靈性四射”；作文題材俯首可拾，佳作妙語(yǔ)信手拈來(lái)。但是，這絕非一節(jié)課所能達(dá)到的，需要各個(gè)擊破。

主題方面：指導(dǎo)學(xué)生從主題這一角度進(jìn)行創(chuàng)新，就是要提出新穎、深刻的觀點(diǎn)或者運(yùn)用逆向思維求異，“力求有創(chuàng)意地表達(dá)”文章的主題。

題材方面：題材是文章內(nèi)容的一個(gè)重要方面，當(dāng)前“走紅”的話題作文內(nèi)容相關(guān)性的要求，就為學(xué)生選擇素材提供了廣闊的空間和選擇余地，它可以讓學(xué)生靈活地選用自己熟悉并能更好把握的材料進(jìn)行寫作。

語(yǔ)言形式方面：要求學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)、準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，使文章記敘生動(dòng)、描寫細(xì)致貼切，富有文采，創(chuàng)作出神采飛揚(yáng)的作品。

文體形式方面：指導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的文體寫，如小說(shuō)，寓言，童話故事，劇本，書(shū)信，日記，采訪錄，等等，或說(shuō)明，或議論，打破傳統(tǒng)限制，別具一格。

結(jié)構(gòu)形式方面：指導(dǎo)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)作文中的固有模式，根據(jù)表達(dá)思想的需要找一種合適的結(jié)構(gòu)安排文章，如片段式、小標(biāo)題式、排比段式等，結(jié)構(gòu)形式的創(chuàng)新也為學(xué)生寫作提供了更自由、更靈活的表達(dá)方式。

五、延伸課堂，收獲成功

學(xué)生通過(guò)閱讀、記筆記、寫日記、辦手抄報(bào)、作文園地等，寫作能力日漸提高，并養(yǎng)成了隨手記筆記、隨時(shí)寫日記的好習(xí)慣，為更好地進(jìn)行個(gè)性化作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；有利于提高學(xué)生的閱讀水平，學(xué)生各方面的能力不僅在本年級(jí)中脫穎而出，在校內(nèi)的各項(xiàng)比賽中也紛紛獲獎(jiǎng)。

教師對(duì)寫得好的夸一夸，對(duì)不敢寫的拉一拉，對(duì)寫不好的幫一幫，在老師的不斷鼓勵(lì)中，讓學(xué)生看到自己的成功，從而期待下一次的成功，漸漸形成寫作興趣。

激活學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的能力是無(wú)窮的，一旦讓它釋放出來(lái)，會(huì)給我們一次次驚喜。

我們還要讓作文向其他學(xué)科更好地延伸，讓作文與綜合實(shí)踐活動(dòng)相融合，與藝術(shù)學(xué)科相融合，與信息技術(shù)相融合。我們應(yīng)不斷建立完善的作文多元化評(píng)價(jià)體系，真正讓學(xué)生愛(ài)寫、樂(lè)寫、會(huì)寫，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

作文是最具個(gè)性特征的精神勞動(dòng)，作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)、夯實(shí)基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要教學(xué)活動(dòng)。為什么現(xiàn)在的作文教學(xué)始終走不出“高耗低效”的怪圈？為什么學(xué)生對(duì)作文始終懷有畏懼的心理？這固然與現(xiàn)在的教學(xué)認(rèn)識(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等有關(guān)，然而，更重要的是，我們往往忽視了對(duì)學(xué)生作文興趣的激發(fā)和對(duì)其作文能力的培養(yǎng)。只有真正從教學(xué)細(xì)節(jié)抓起，有計(jì)劃、有步驟、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，才能提高作文教學(xué)的效率。