小學(xué)語文個性化教學(xué)的問題及策略

趙永祥

摘 要： 目前，我國教育事業(yè)不斷進步和發(fā)展，小學(xué)生個性化教育受到了各界關(guān)注。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，對學(xué)生各方面的發(fā)展都有著積極作用。實施小學(xué)語文個性化教學(xué)，能夠促進學(xué)生的個性化全面發(fā)展，為學(xué)生日后的進步打下堅實基礎(chǔ)。本文通過分析目前個性化教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的解決方法，旨在為小學(xué)語文個性化教學(xué)實施提供幫助。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 個性化教學(xué) 問題 策略

1.小學(xué)語文個性化教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

個性化教學(xué)以社會主流為中心，將教育方向和教育內(nèi)容寄于形象生動、充滿趣味的環(huán)境活動之中，在無形之中對學(xué)生進行良好文化的熏陶和感染。語文教學(xué)作為中華民族的母語教育，蘊含中華民族的歷史傳統(tǒng)、文化內(nèi)容，承載整個華夏民族的思想感情和哲學(xué)道理。然而，目前多數(shù)學(xué)校在小學(xué)教育上忽略了小學(xué)生的創(chuàng)造性，小學(xué)語文教育實施標(biāo)準(zhǔn)化的考試制度，在考試過程中強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案的規(guī)范性。學(xué)生對語文教學(xué)的創(chuàng)造性被禁錮，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)變得僵硬化，單單靠對文章句式、內(nèi)容的死記硬背，且過于注重知識成績，忽視語言能力運用[1]。小學(xué)語文教育總是圍繞成績轉(zhuǎn)，學(xué)生的興趣愛好、理解能力、思維能力似乎不再重要。小學(xué)語文是為今后的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，是一個循環(huán)漸進的過程，然而在各種學(xué)科的擠壓下，留給學(xué)生吸收語文知識的時間太少。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于對課本上知識的理解，它還要求學(xué)生開闊視野，見識更多的中國文化。

2.語文個性化教學(xué)的措施

2.1教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念。

語文教師必須充分認識到進行個性化教學(xué)的必要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新和挑戰(zhàn)教育共識、教學(xué)傳統(tǒng)方式，在實踐中有獨到的見解。在進行個性化教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需要、個性、特長、興趣，實施有針對性的教育，簡單來說，教師要學(xué)會觀察學(xué)生對于語文學(xué)科還缺乏哪一方面的知識，教師能夠相對應(yīng)地授予知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2合理設(shè)計教學(xué)方案。

由于每個人的理解能力不同，因此相同的教材每個人都會有自己的理解，教師、學(xué)生經(jīng)常將教材上作者的觀點作為對文章的最佳理解，這種解讀方式是錯誤的。我們應(yīng)該合理設(shè)計教學(xué)方案，注意教學(xué)內(nèi)容的擴展與學(xué)生興趣、生活經(jīng)歷、技能和知識的連接。轉(zhuǎn)變固定化的教學(xué)方式，創(chuàng)新個性化教學(xué)的設(shè)計，分析學(xué)生間的差異，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

2.3計算機技術(shù)的應(yīng)用。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)能有效提高教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的課外知識。多媒體軟件圖文并茂、聲音播放的功能，可以增強學(xué)生對知識的理解能力，學(xué)生能夠生動形象地掌握知識難點，并從中領(lǐng)悟語言的魅力，體驗語文語句的美感，進而提高語文素養(yǎng)。

2.4營造個性化教學(xué)環(huán)境，建立評價體系。

語文個性化教學(xué)應(yīng)該在良好的氛圍中進行，開放式的環(huán)境是由空間、時間、倫理、情感等多方面組成的結(jié)構(gòu)，能實現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)、娛樂的統(tǒng)一化。營造和諧的課堂氛圍，才能讓學(xué)生敢說敢做，教師要有親和力，走入課堂中，關(guān)注學(xué)生完成各項任務(wù)的情況。建立評價體系，堅持激勵原則，通過對學(xué)生的鼓勵，促進學(xué)生積極參與到語文的個性化教學(xué)中。

2.5采用小組合作的方法，重視小組長的價值。

每個學(xué)生的生活背景、家庭背景都不同，每個人都有著各式各樣的生活經(jīng)歷。因此，我們應(yīng)該提倡學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生個性在平時的團結(jié)合作中得到完善。教師應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)中設(shè)置學(xué)習(xí)小組，在分配時注意各個小組間的組內(nèi)水平應(yīng)具備一定的差異，組別之間應(yīng)該平等分化。這樣設(shè)置的主要目的是加強各個小組組員之間的合作互助，并將此作為學(xué)生進行各項教學(xué)活動的動力。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，要注意引入競爭元素，通過比賽的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也能在彼此間的競爭中取長補短，提高自主學(xué)習(xí)能力。

語文個性化教學(xué)以小組為主要形式進行交流、互動和探究，各個小組在合作時安排小組組長充分考慮到其組織能力和同學(xué)的信任度。小組長的選拔，要以同學(xué)的建議為主要參考因素，教師通過各方面考察進行評定，提高學(xué)生交流學(xué)習(xí)的效率。

3.結(jié)語

語文教學(xué)是中華民族文化的傳承。在教授語文知識的過程中，教師要以快樂的心帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟語言文化的魅力，注重在運用個性化教學(xué)過程中，掌握特有的教學(xué)方式，建立獨具特色的教學(xué)模式。用形象的語言建立起和學(xué)生心靈溝通的橋梁，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的獨立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后語文學(xué)科的學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該在小學(xué)語文個性化教學(xué)的方法中努力認真地實行、探索，使它能夠更加完善，爭取達到最佳課堂教學(xué)效果[2]。從學(xué)生的興趣、個性上引導(dǎo)的個性化教學(xué)，對于我們來說有著深遠的意義。

參考文獻：

[1]王中華，熊梅.反思個性化教學(xué)的經(jīng)驗、問題與對策——基于F小學(xué)的課堂教學(xué)實踐的分析[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2013，07（01）：201-202.

[2]汪凈塵.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的幾點體會[J].教育教學(xué)論壇，2014，02（38）：145-146.