用開放化模式活化英語(yǔ)課堂教學(xué)

梅琴　王麗萍

摘 要： 圍繞學(xué)生生活認(rèn)知體驗(yàn)，建構(gòu)富有開放性和互動(dòng)化的課堂是本文論述的重點(diǎn)。從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，鼓勵(lì)他們合作探究和角色模擬表演，對(duì)活化教學(xué)過程與豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的推動(dòng)促進(jìn)作用。探討開放化模式運(yùn)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，便于他們?cè)诮咏鎸?shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂自由地學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 生活認(rèn)知體驗(yàn) 互動(dòng)交流表達(dá) 課文情景角色模擬

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）指出，優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)、合作探究、角色扮演等方式強(qiáng)化學(xué)習(xí)感知，有利于學(xué)生在富有情景化和趣味化的課堂上主動(dòng)交流。由此可見開放教學(xué)過程，能在活化課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好地活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)表達(dá)和積極交流，將單純被動(dòng)識(shí)記轉(zhuǎn)化為主動(dòng)理解感知，增強(qiáng)有效學(xué)習(xí)效果。

一、從學(xué)生生活認(rèn)知體驗(yàn)中活化學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語(yǔ)課堂教學(xué)開放，就是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體認(rèn)知需要的基礎(chǔ)上，凸顯他們的價(jià)值地位，關(guān)注學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)背景，從生活中尋找與教材相似的內(nèi)容。以學(xué)生的生活認(rèn)知體驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得他們?cè)诓粩鄰?qiáng)化認(rèn)知的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇心和興趣。

在教學(xué)中，以微小切入口為載體，多讓學(xué)生從自身的生活認(rèn)知體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)了解嘗試的過程中體味學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和多樣化。在運(yùn)用過程中，可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)自己在預(yù)習(xí)中的認(rèn)知，鼓勵(lì)他們有針對(duì)性地學(xué)習(xí)感悟，激活他們學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力；營(yíng)造“生生自由”的氛圍，鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用自己的理解語(yǔ)言積極表達(dá)感受，帶著生活經(jīng)歷更好地學(xué)習(xí)探究，幫助他們拓寬學(xué)習(xí)的知識(shí)視野；建議學(xué)生由課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)聯(lián)想生活經(jīng)歷，在反復(fù)對(duì)比交流中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)樂趣。

從學(xué)生生活中搜集相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試過程中活化了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在譯林版四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 “Seasons”的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生對(duì)不同季節(jié)的喜歡，建議他們圍繞“Which season do you like best？Why？”和“What do you usually do in your favourit eseaon？”進(jìn)行自我表述，鼓勵(lì)他們將自己的親身經(jīng)歷主動(dòng)說出。同時(shí)，可利用多媒體播放與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的畫面，讓學(xué)生在把握“The characters of each season”的內(nèi)容基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們針對(duì)“What do you read from the article？”各抒己見，幫助他們發(fā)散思維。

二、從學(xué)生互動(dòng)交流表達(dá)中優(yōu)化探究過程

帶著任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，將課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我討論探究的過程，幫助他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。按照互動(dòng)交流表達(dá)要求進(jìn)行優(yōu)化探究過程，給學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，幫助他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)過程中強(qiáng)化認(rèn)知感悟。

以互動(dòng)交流優(yōu)化教學(xué)過程，不妨多讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)思考，在思考中大膽表達(dá)，讓他們從被動(dòng)接受知識(shí)主動(dòng)走向前臺(tái)，給他們更多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)小組，以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為原則，多給學(xué)生調(diào)配合適的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，讓他們?cè)诒舜私涣鬟^程中相互學(xué)習(xí)和主動(dòng)表達(dá)；根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)多樣化和差異化的問題，建議他們進(jìn)行有選擇性的靈活運(yùn)用，并圍繞任務(wù)相互表達(dá)交流，幫助他們拓寬知識(shí)視野和范圍；建議學(xué)生針對(duì)各自不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞表達(dá)要求嘗試運(yùn)用爭(zhēng)辯討論、組內(nèi)合作、組間競(jìng)賽等方式主動(dòng)展示自己的才華，幫助他們?cè)趶?qiáng)化認(rèn)知感悟的過程中加深理解。

通過這樣的形式建構(gòu)合作探究，有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。例如四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 “After school”的“Story time”教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同桌交流的形式，就“What do you like to do after school？”進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生運(yùn)用小組討論形式，就“What do you usually do at school？”和“What is your dream school life？”進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們針對(duì)各自在探究中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行表達(dá)，使得課程學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富多彩。通過這樣的方式引導(dǎo)交流，學(xué)生對(duì)各自的學(xué)習(xí)問題有更深刻全面的了解。

三、從課文情景角色模擬中深化交際運(yùn)用

小學(xué)生喜歡在情境中學(xué)習(xí)，在扮演中加深理解感悟。現(xiàn)行的英語(yǔ)教材更多體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的把握，鼓勵(lì)他們?cè)谙嗷ケ硌菽M的過程中主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文情景劇表演，使得學(xué)生在情趣化的實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)表達(dá)交流。

走進(jìn)人物內(nèi)心世界，多引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容深入剖析，能使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)更加靈活多樣。在教學(xué)中，教師可建議學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)喜好，自選角色進(jìn)行模模仿表達(dá)，像MrGreen、SuHai、LiuTao等，引導(dǎo)他們?cè)诎缪莸倪^程中加深理解記憶。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試運(yùn)用不同的表達(dá)形式，運(yùn)用人物對(duì)話、實(shí)踐活動(dòng)等方式再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓內(nèi)容更富有美感。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色模擬扮演的過程中，多主動(dòng)參與他們的交流，為他們?cè)谒鸭嚓P(guān)學(xué)習(xí)資料和選擇道具上提供必要的服務(wù)，讓他們?cè)趯捤勺杂傻膶W(xué)習(xí)環(huán)境中找到學(xué)習(xí)動(dòng)力，便于他們主動(dòng)參與交流合作，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。

如上所述，開放化課堂教學(xué)建構(gòu)是延伸課堂教學(xué)和活化教學(xué)過程的有效嘗試，體現(xiàn)了人文化和生活化教學(xué)理念。開放教學(xué)過程，讓學(xué)生針對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，讓思考探究成為學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，滿足全面發(fā)展需要。開放教學(xué)過程，更需要教師在備課的過程中，多備學(xué)生、備教材，讓教材成為學(xué)生自我主動(dòng)探究不可缺少的寶藏。

參考文獻(xiàn)：

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