數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化分析

胡素珍

[摘 要]新課程改革的推進(jìn)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸生活。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過中，難以理解。生活化數(shù)學(xué)的提出，有助于把抽象的知識具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握知識。教師應(yīng)就學(xué)生缺乏生活實(shí)踐、教師教學(xué)內(nèi)容沒有聯(lián)系生活和教法單一這些問題，實(shí)施將生活與教學(xué)密切結(jié)合，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)以及教法生活化和課例講解生活等措施。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)數(shù)；生活化教學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)

華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之變，日用之繁，無處不應(yīng)用數(shù)學(xué)?！边@段精彩的論述表明了數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了在生活中使用，為生活提供服務(wù)。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的萌芽時(shí)期，他們對于抽象的數(shù)學(xué)知識還不能很快適應(yīng)。生活化數(shù)學(xué)的提出，運(yùn)用了數(shù)學(xué)的規(guī)律，遵循了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于小學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

一、對生活化教學(xué)內(nèi)涵分析

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，指的是在實(shí)施教學(xué)的過程中，以課堂教學(xué)內(nèi)容為中心，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容最大限度地回歸到學(xué)生的生活中，把教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容放在特定的情境和現(xiàn)實(shí)生活中，把教學(xué)內(nèi)容延伸到學(xué)生的各個(gè)生活領(lǐng)域。把數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生在實(shí)際生活中的要求，以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更好地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅是要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上生活化，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上也要求教師聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓課堂回歸到學(xué)生的生活。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)把數(shù)學(xué)教材作為課程資源的載體，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂，開展數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生是一個(gè)相對特殊的群體，小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的萌芽階段，對各個(gè)學(xué)科的認(rèn)識還未完全清楚，具有愛打、愛玩、愛鬧的特征。而且因?yàn)樾W(xué)生心智未成熟，所以對于外界事物存在著極強(qiáng)的好奇心，尤其是形象生動(dòng)的事物，會刺激到小學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，這就需要教師對學(xué)生實(shí)施生活化教學(xué)，讓問題回歸現(xiàn)實(shí)生活，充分結(jié)合學(xué)生生活中的事物，展開數(shù)學(xué)教學(xué)，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地使用數(shù)學(xué)知識來對生活現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而自主地解決生活中的實(shí)際問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要尤其注重?cái)?shù)學(xué)問題和生活情境之間的聯(lián)系，做到數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題的分析

（一）數(shù)學(xué)生活實(shí)踐缺乏

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，往往都是采取機(jī)械式灌輸方法，在課堂中和學(xué)生缺乏互動(dòng)，學(xué)生也只是機(jī)械地接收教師所講的知識。在教學(xué)內(nèi)容上，只為學(xué)生講解一些基本的數(shù)學(xué)知識，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。例如，教師在為學(xué)生講解加減法中，教師只是簡單地向?qū)W生介紹數(shù)字之間的加減法運(yùn)算，這種抽象數(shù)字的教學(xué)不利于小學(xué)生接受，更不符合小學(xué)生的思維習(xí)慣。并且，沒有將數(shù)學(xué)知識還原于學(xué)生的生活，會導(dǎo)致課堂教學(xué)變得索然無味，使得學(xué)生在聽課的過程中比較吃力，久而久之便失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容沒有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活

就目前來說，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識的過程中，都是只注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講解，但缺少和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，讓學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容沒有聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活，只注重對數(shù)學(xué)教材的講解，和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得較少，學(xué)生的思想便只局限在對數(shù)學(xué)教材的理解上，不能和自己實(shí)際生活相結(jié)合。雖然有些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，也提及了生活中的例子，比如度量長度的教學(xué)中，教師只是簡單讓學(xué)生回憶下生活中事物的長度，比如桌子、椅子、電腦等物體的長度，但是沒有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的測量。這樣的教學(xué)，不僅會造成學(xué)生對物體長度形成誤差，而且沒有親自動(dòng)手測量，實(shí)際感悟厘米、分米、米這些長度單位的概念，也不利于學(xué)生對于長度概念的理解和掌握，也就達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

（三）教師授課方式單一

目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是以傳統(tǒng)的講授為主，注重邏輯推理，忽視背景知識介紹，過分強(qiáng)調(diào)理論知識的灌輸，而且教學(xué)工具仍是黑板、粉筆等單一設(shè)備，很少有人用多媒體，教學(xué)方式方法沒有從本質(zhì)上得到改革和轉(zhuǎn)變。學(xué)生得到的知識幾乎全部來自教師和書本，課堂講述枯燥，加上課后面對的又是一大堆題，學(xué)生當(dāng)然會對數(shù)學(xué)提不起興趣，但是迫于中高考的壓力，只能埋頭苦學(xué)，結(jié)果就是學(xué)生越來越反感數(shù)學(xué)。所以，這也造成不少學(xué)生對于數(shù)學(xué)有著“談虎色變”的感受。雖然近幾年部分?jǐn)?shù)學(xué)教師已經(jīng)開始在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)和設(shè)備，但是在實(shí)際中，往往陷入了錯(cuò)誤的發(fā)展方向，有的教師干脆整堂數(shù)學(xué)課都是用多媒體來呈現(xiàn)，有些視頻動(dòng)畫制作得雖然精美，不過幾乎占用了半節(jié)課的時(shí)間，造成數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)不能充分講解，造成了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的下降。因此，無論是過少利用多媒體技術(shù)還是過多利用多媒體技術(shù)，都表明當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的授課方式過于單一，不能就地取材，發(fā)揮數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系的特性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式和手段的多樣化。因此，這就要求我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的授課方式。

三、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方法

（一）將教材內(nèi)容和生活中內(nèi)容結(jié)合

教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先要對教材的內(nèi)容有充分的了解，并且要求掌握教材中的所有知識，只有對教材充分了解之后，才能開展教學(xué)。其次，教師還要找出教材中存在的不足，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把生活中的實(shí)際例子加入數(shù)學(xué)教學(xué)，和數(shù)學(xué)教材進(jìn)行有機(jī)整合，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)

每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樗幍沫h(huán)境不同，他們對事物的認(rèn)知水平也是不一樣的，對于同一個(gè)事物，有的學(xué)生可能接觸得到，有的學(xué)生就沒有接觸過。因此，教師在實(shí)施數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的時(shí)候，要注重站在學(xué)生的角度來舉例子，舉出的例子要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠聽得懂，多和學(xué)生溝通和交流。

（三）教學(xué)方法生活化

小學(xué)生還處于認(rèn)知事物的階段，他們對什么事情都是充滿好奇的。因此，教師在教學(xué)的過程中要善于利于學(xué)生的好奇心，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)的過程中，多對學(xué)生提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師提出的問題要和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）例題講解生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，例題講解也是影響到課堂教學(xué)效果的重要因素。通常來說，小學(xué)課本中的重點(diǎn)知識都會借用例題來呈現(xiàn)，因此結(jié)合數(shù)學(xué)生活化的理念，有必要促進(jìn)例題講解生活化的實(shí)現(xiàn)。

比如一道讓學(xué)生把1小時(shí)55分53秒用秒的形式來表現(xiàn)。很多學(xué)生在第一次遇到這種題目時(shí)，往往會被以上繁瑣的數(shù)字難到，而且因?yàn)檫€沒有熟練掌握小時(shí)、分鐘、秒等時(shí)間度量單位之間的換算關(guān)系，所以多數(shù)人不會解答這一問題。這個(gè)時(shí)候，教師用平時(shí)生活中的例子來舉例說明。又如學(xué)生課余時(shí)間經(jīng)常玩的跳皮筋的游戲。首先，是將學(xué)生們的跳繩次數(shù)用來秒來計(jì)算，當(dāng)學(xué)生跳了60次就給予一個(gè)小五角星，當(dāng)學(xué)生有了60個(gè)小五角星就可以換取一個(gè)大五角星。這個(gè)時(shí)候，教師就可以提問：“當(dāng)你們有了1個(gè)大五角星，55個(gè)小五角星，并且又跳了53次繩，那你們知道一共跳了多少次繩了嗎？”這個(gè)時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生只要稍微思考下就應(yīng)該知道自己一共跳了多少次繩，進(jìn)而也就知道1小時(shí)55分53秒如何用秒來形容了。

數(shù)學(xué)是源于生活應(yīng)用于生活的一門學(xué)科，所以生活中無處不充滿數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)的過程中，要善于利用生活中的例子來教學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯 滿令怡