指向激發(fā)表達(dá)愿望的作文教學(xué)嘗試

成云雷

新課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”。為此，筆者作了以下的嘗試。

嘗試一：配樂(lè)朗讀

“同學(xué)們！今天的習(xí)作評(píng)講課老師先請(qǐng)你們欣賞一段非常優(yōu)美的錄音！”說(shuō)著，我打開(kāi)了錄音機(jī)。

隨著一段優(yōu)美的音樂(lè)聲，錄音機(jī)里傳出了我的配樂(lè)朗讀——《爸爸，你回來(lái)吧》，錄音結(jié)束，教室里異樣地寂靜，孩子們顯然還陶醉于其中。

“孩子們，你們知道剛才錄音機(jī)中老師朗讀的是誰(shuí)的作品嗎？”孩子們茫然地?fù)u了搖頭，“告訴你們，這其實(shí)就是你們的作品！這是老師昨晚根據(jù)我班王子婕同學(xué)的作文進(jìn)行了一些修改，然后配上的音樂(lè)?！?/p>

“哇——”同學(xué)們夸張地叫了起來(lái)。

“其實(shí)，我們每個(gè)同學(xué)都能創(chuàng)作出這樣優(yōu)美的作品，從今天起，我們每周從同學(xué)們的習(xí)作中抽出兩篇優(yōu)美的作文，我們共同修改，然后配樂(lè)朗誦錄制成磁帶，怎么樣？”

“好！”孩子們興奮地高聲喊了起來(lái)。

“好！我們一言為定，讓我們大家記住作文的秘訣——我能行！下面我們一起再欣賞幾遍我們的處女作！”我又一次打開(kāi)了錄音機(jī)。

學(xué)生埋藏心底的熱情就這樣被激發(fā)了，那種躍躍欲試的樣子正是學(xué)生的創(chuàng)作熱情的第一把火。

嘗試二：創(chuàng)辦班刊

依據(jù)“觀眾效應(yīng)”的理念，如果學(xué)生的激情被點(diǎn)燃以后，在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不能得到其他“觀眾”的積極認(rèn)可，那么他的激情便會(huì)減弱，甚至消失。于是班級(jí)報(bào)刊便在我班孕育而生了。

為了讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到“我參與，我習(xí)作，我交流，我快樂(lè)”，為了真正實(shí)現(xiàn)作文的平等對(duì)話，我們《習(xí)作周報(bào)》在教室內(nèi)成立了流動(dòng)編輯部，讓所有的孩子輪流參與選稿，對(duì)于落選的習(xí)作，學(xué)生編輯必須負(fù)責(zé)寫信，幫助其修改，并告之其落選的緣由，鼓勵(lì)其再接再厲。我們的原則是讓每一個(gè)同學(xué)每學(xué)期“發(fā)表”一篇稿件。

為了使每一名學(xué)生都能在我們的“班刊”上發(fā)表習(xí)作，我們?cè)诎嗉?jí)里還開(kāi)展了“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，讓作文水平較差的學(xué)生拜師學(xué)藝，努力提高其習(xí)作水平。

“班刊”刊出以后，為了擴(kuò)大閱讀對(duì)象，同時(shí)也為了促使班刊的質(zhì)量不斷提高，孩子們還成立了《習(xí)作周報(bào)》“銷售部”，讓他們到其他班級(jí)的同學(xué)、老師或者家長(zhǎng)那兒進(jìn)行“推銷”。

就這樣，學(xué)生的習(xí)作激情通過(guò)《習(xí)作周報(bào)》的“煽風(fēng)點(diǎn)火”，大有越燃越烈的趨勢(shì)，學(xué)生的創(chuàng)作熱情得到了進(jìn)一步的提高。

嘗試三：佳作推廣

班刊能為大部分學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，而相對(duì)于作文水平較高的學(xué)生而言，又造成了一定的局限，更多優(yōu)秀的作品無(wú)法被更多的人欣賞。我又開(kāi)始新的觀察與思索。

就在這時(shí)，教室里又一現(xiàn)象吸引了我。

“老師！張軍他們把我的作文本拿去給別人看，不肯還我！”“為什么？”“他們說(shuō)要做我的作文‘經(jīng)紀(jì)人’，幫我推廣作文?！?/p>

“作文經(jīng)紀(jì)人？對(duì)了！我怎么沒(méi)有想到借學(xué)生這眼下最時(shí)髦、最感興趣的話題，為我們班級(jí)作文教學(xué)改革注入一些新鮮血液呢？”想到這我得意地笑了，“小才女，去教室告訴張軍他們，下午教室里開(kāi)作文經(jīng)紀(jì)人公司！”

“什么？開(kāi)公司？”看著“小才女”那驚訝成“O”形的嘴，我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭……

“女士們、先生們，下午好！實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（4）班作文經(jīng)紀(jì)人公司今天正式成立了！大家歡迎！”

一石激起千層浪，同學(xué)們立刻議論紛紛，不知我葫蘆里賣的是什么藥。

“張軍！你能告訴大家什么是經(jīng)紀(jì)人嗎？”

張軍愣了一下，站起來(lái)說(shuō)：“所謂經(jīng)紀(jì)人就是一些專門負(fù)責(zé)影星、歌星等明星包裝、推廣工作的人，他們負(fù)責(zé)明星對(duì)外的一切活動(dòng)?！?/p>

“說(shuō)得非常好！今天我們作文經(jīng)紀(jì)人公司正式成立了，我們每一位同學(xué)都是身兼兩職，既是作文明星，又是作文經(jīng)紀(jì)人。作為明星，你首先得自己找一位好的經(jīng)紀(jì)人，負(fù)責(zé)你的作文包裝、推廣工作。而作為作文經(jīng)紀(jì)人，你身上的擔(dān)子更重了，首先你必須和‘小作家’一起將他的習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真修改，要力爭(zhēng)使習(xí)作達(dá)到‘發(fā)表級(jí)’；其次，你須將習(xí)作進(jìn)行包裝，可以畫一些插圖進(jìn)行美化，使其更吸引別人的眼球；最后你要設(shè)法將其習(xí)作推廣出去，讓更多的人來(lái)欣賞習(xí)作。每次習(xí)作以后，我們都要投票評(píng)選出本公司的最佳作文經(jīng)紀(jì)人。同學(xué)們，看你們的了，加油！我在教室后墻為大家開(kāi)辟一個(gè)佳作專欄，作為好作文推廣的平臺(tái)?！?/p>

同學(xué)們恍然大悟，立刻笑著開(kāi)始了行動(dòng)……

幾天后，在教室后墻的宣傳欄中，不知什么時(shí)候張貼了許多作文經(jīng)紀(jì)人用心良苦的“小廣告”。

【廣告1】

各位同學(xué)，大家好：

《我班的“歲末大片”》是李悅同學(xué)最新的力作，她巧妙地把時(shí)下流行的三部歲末大片《功夫》《十面埋伏》《天下無(wú)賊》進(jìn)行了重新演繹，改編成了對(duì)我們學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的一種夸張寫照，幽默中夾雜著傷感，風(fēng)趣中夾雜著無(wú)奈！相信這篇習(xí)作一定會(huì)令你們滿意的！對(duì)這篇作文感興趣的同學(xué)請(qǐng)課后聯(lián)系我，謝謝！

——作文經(jīng)紀(jì)人 王俐力

【廣告2】

《小孩的心事你別猜》，五（4）班一對(duì)最要好的朋友溫馨打造，向你展示小孩最真的喜、怒、哀、樂(lè)，而且還繪有最優(yōu)美的插圖！機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)！數(shù)量有限，請(qǐng)速來(lái)訂閱。

聯(lián)系人：趙淵圣吉

【廣告3】

你想知道豬八戒西天取經(jīng)歸來(lái)后的近況嗎？那么別再猶豫，請(qǐng)趕快前來(lái)訂閱《豬八戒上網(wǎng)記》，相信讀了這篇習(xí)作一定會(huì)讓你捧腹大笑。記住，前十名訂閱者可以享受作者現(xiàn)場(chǎng)簽名的待遇，同時(shí)在閱讀中，你如果發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的錯(cuò)誤，可以獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆一支，請(qǐng)速來(lái)與本經(jīng)紀(jì)人楊丹亮聯(lián)系！

……

“老師！我們的作文經(jīng)紀(jì)人公司開(kāi)得真好！我覺(jué)得作文有意思多了！我也不再像以前那樣畏懼作文了！”

“是呀！老師，自從我們的作文經(jīng)紀(jì)人公司成立以后，我們班掀起了互相修改作文、推廣作文的高潮，我們真希望公司越辦越好！”

“不過(guò)……老師，我們有一個(gè)小小的建議……那就是能不能在教室里再開(kāi)一些公司呀？例如什么播音員經(jīng)紀(jì)人公司，才藝經(jīng)紀(jì)人公司什么的？”

“看來(lái)你們是開(kāi)公司上癮了！”我笑道，真沒(méi)有想到“經(jīng)紀(jì)人風(fēng)波”竟“欲罷不能”了，看來(lái)我班學(xué)生的創(chuàng)作原動(dòng)力已經(jīng)得到很好地保持，接下來(lái)能否再找到可持續(xù)的動(dòng)力呢？

嘗試四：接力日記

在原有的基礎(chǔ)上，我又開(kāi)始了新的嘗試，我提議班級(jí)中的同學(xué)進(jìn)行自由組合，成立學(xué)習(xí)小組，大家分工寫作：記錄生活，抒寫心情，可以自由選材，自由命題。沒(méi)想到我的提議立刻得到學(xué)生的響應(yīng)，很快他們就分成了若干組，還紛紛給自己的小組起了好聽(tīng)的名字。

接力日記讓學(xué)生擁有自由的空間、自主的權(quán)利、自己的選擇。沒(méi)有教師命題的制約，沒(méi)有規(guī)定范圍的局限，沒(méi)有統(tǒng)一格式的拘泥，學(xué)生的創(chuàng)作熱情得到很好的保護(hù)。我有一個(gè)學(xué)生名叫楊卓斌，他的左手臂骨折了，老師們、同學(xué)們紛紛到醫(yī)院探望他，這使得他內(nèi)心頗為感動(dòng)，于是這件事也就深深地珍藏在了他的內(nèi)心。開(kāi)學(xué)來(lái)，我們班的“接力日記”的做法讓楊卓斌同學(xué)找到了這樣一個(gè)傾吐的平臺(tái)，他將珍藏在內(nèi)心的感動(dòng)真實(shí)地展現(xiàn)了出來(lái)，也正是出于真實(shí)，他的作文寫得很感人，得到了同學(xué)們一致的認(rèn)可，他在學(xué)習(xí)上也找到了自信。

“老師，我可以在別人的作文下寫下自己的想法嗎？”林雯同學(xué)捧著他們組的作文。

“當(dāng)然可以！”我怎么沒(méi)想到像博客一樣互相跟帖，這不就是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的表達(dá)與交流嗎！于是我充分肯定林雯的想法，并在全班進(jìn)行推廣。一時(shí)間小組內(nèi)、組際間，作文后的跟帖熱火朝天，學(xué)生的創(chuàng)作熱情空前高漲，最多的跟帖與熱議多達(dá)十幾人次，至今我們班的接力日記仍然散發(fā)著它那無(wú)窮的魅力……

在思索和探索中，我班的作文教學(xué)改革正在默默地進(jìn)行著。作文教學(xué)不只有激發(fā)表達(dá)愿望一個(gè)方面，我想如果每一個(gè)孩子都喜歡作文，都懂得寫作是為了表達(dá)自我，懂得與人交流，這正是我們基礎(chǔ)教育階段的使命之一。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦公室副主任，溧陽(yáng)市骨干教師。