重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高單元復(fù)習(xí)實(shí)效

嚴(yán)鋼春

摘 要： 思想政治單元復(fù)習(xí)課是學(xué)生對單元知識進(jìn)行系統(tǒng)整理、內(nèi)化學(xué)習(xí)的重要課型。在單元復(fù)習(xí)課中，教師要強(qiáng)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活選用復(fù)習(xí)方法，選擇典型的例題和練習(xí)，突出學(xué)生的思維訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識，掌握核心主干知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，厘清易錯(cuò)易混知識，運(yùn)用所學(xué)理論知識分析和解決實(shí)際問題，從而使單元復(fù)習(xí)課成為學(xué)生整固知識、發(fā)展能力的重要平臺。

關(guān)鍵詞： 思想政治課 單元復(fù)習(xí)實(shí)效 教學(xué)環(huán)節(jié)

思想政治課一個(gè)單元的新課教學(xué)結(jié)束后，教師通常要安排一兩課時(shí)的單元復(fù)習(xí)教學(xué)。安排單元復(fù)習(xí)課，其意圖是通過復(fù)習(xí)教學(xué)使學(xué)生達(dá)到“溫故而知新”的目的。學(xué)生不僅要對單元知識進(jìn)行梳理、歸類、對比，理解和掌握已有知識，還要進(jìn)一步理清知識脈絡(luò)，形成較完善的知識體系，從單元整體角度把握知識，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題。

然而，目前大多數(shù)思想政治課教師對單元復(fù)習(xí)課教學(xué)重視不夠，大多數(shù)單元復(fù)習(xí)課是簡單羅列知識，了無新意；或者是學(xué)生自習(xí)，放任自由；或者是發(fā)練習(xí)，應(yīng)付了事，等等，這些單元復(fù)習(xí)課的收效甚微。那么，思想政治課教師應(yīng)如何上好單元復(fù)習(xí)課，使學(xué)生牢固掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)思想政治課知識呢？通過多年的單元復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會到：思想政治課單元復(fù)習(xí)教學(xué)要取得實(shí)效，必須強(qiáng)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活選用復(fù)習(xí)方法，突出學(xué)生的思維訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。以下結(jié)合我在《經(jīng)濟(jì)生活》第三單元（收入與分配）復(fù)習(xí)中的四個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、基礎(chǔ)知識梳理歸納——教師指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)

基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)很重要，關(guān)系到學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解和鞏固，可為學(xué)生綜合能力發(fā)展和學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因而學(xué)生基礎(chǔ)知識的自主復(fù)習(xí)要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。教師在課前要把基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)提綱印發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生在課前完成復(fù)習(xí)。

示例：《經(jīng)濟(jì)生活》第三單元（收入與分配）基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)提綱：

第七課 個(gè)人收入的分配

1.我國的分配制度是什么？其根本原因和直接原因是什么？

（1）分配制度（2）根本原因（3）直接原因

2.按勞分配的基本內(nèi)涵是什么？為什么要實(shí)行按勞分配？

（1）是什么（基本原則，基本內(nèi)容要求，主體地位）

（2）為什么（原因——可能性、現(xiàn)實(shí)性、必要性；意義——促進(jìn)社會生產(chǎn)的發(fā)展、人類分配制度的進(jìn)步）

3.生產(chǎn)要素有哪些具體形式？為什么要健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度？

（1）具體形式

（2）為什么（是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求，體現(xiàn)了……，有利于……）

4.收入分配公平的基本內(nèi)涵和原因是什么？如何實(shí)現(xiàn)收入分配公平？

（1）是什么（2）為什么（3）怎么做（一保證兩舉措）

5.效率與公平的關(guān)系怎樣？為什么要兼顧效率與公平？如何兼顧效率與公平？

（1）關(guān)系（區(qū)別、聯(lián)系）（2）為什么（3）怎么做

第八課 財(cái)政與稅收（國家收入的分配）（略）

上課時(shí)教師先檢查全班學(xué)生自主復(fù)習(xí)情況，再隨機(jī)抽查提問幾位學(xué)生并對疑難問題進(jìn)行點(diǎn)撥解答。這樣做，就像建房子打地基一樣，有利于把基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)落實(shí)到位，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、主干知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建——師生共同建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)

思想政治單元復(fù)習(xí)課，要了解學(xué)生對已學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況并加以強(qiáng)化，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對本單元知識進(jìn)行整合，形成有序的知識網(wǎng)絡(luò)，使零散的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

上課時(shí)教師要先引導(dǎo)學(xué)生找出本單元的核心主干知識，引導(dǎo)學(xué)生建立縱橫聯(lián)系，串點(diǎn)成線。教師可請一兩位學(xué)生上臺板演，其他學(xué)生在自己的筆記本上畫出知識結(jié)構(gòu)圖。

之后教師進(jìn)行點(diǎn)評，同時(shí)用課件展示單元主干知識結(jié)構(gòu)填充圖（為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，教師在知識結(jié)構(gòu)圖中要設(shè)置若干個(gè)填充）。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考討論，并由師生共同完成填充。

示例：《經(jīng)濟(jì)生活》第三單元（收入與分配）主干知識結(jié)構(gòu)圖：

第八課 財(cái)政與稅收（國家收入的分配）（略）

主干知識復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，注重建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。在主干知識進(jìn)一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的過程中，學(xué)生的發(fā)散性思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，可為學(xué)生深入理解和靈活運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)新思路。

三、易混知識辨析厘清——實(shí)例訓(xùn)練與理論闡釋相結(jié)合

在單元復(fù)習(xí)中，學(xué)生理解知識感到十分困惑的主要是易錯(cuò)易混知識。因而易錯(cuò)易混知識應(yīng)是思想政治單元復(fù)習(xí)課的主要著力點(diǎn)。教師要特別注意易錯(cuò)易混知識的厘清，對學(xué)生易混易錯(cuò)的知識內(nèi)容進(jìn)行理論上的深入解讀和習(xí)題上的有針對性訓(xùn)練。教師要設(shè)計(jì)有針對性的習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上當(dāng)堂訓(xùn)練，然后根據(jù)學(xué)生的作答情況進(jìn)行詳細(xì)剖析，指出學(xué)生的失誤所在，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解理論知識，仔細(xì)比較易混易錯(cuò)知識，不斷提高理解能力和解題能力。

示例：《經(jīng)濟(jì)生活》第三單元（收入與分配）易錯(cuò)易混知識辨析訓(xùn)練：

例題1：下列屬于按勞分配的是（ ），屬于勞動收入的是（ ）：

①張某在一家私企工作，年薪6萬元

②李某在農(nóng)村承包經(jīng)營土地獲得收入

③王某在國有企業(yè)工作，憑管理和技術(shù)獲得收入

④馬某把自己承包的土地轉(zhuǎn)租給他人獲得1000元

⑤陳某在國有企業(yè)工作，除了工資外還有獎金和津貼

⑥林某在國有企業(yè)工作，除了年薪外還獲得過春節(jié)福利

⑦私營企業(yè)主的收入、債權(quán)人的利息股息收入

⑧出租房屋的收入、提供市場信息管理方案獲得的收入

A.①②⑤ B.③④⑥⑦⑧ C.②⑤ D.①③④⑥⑦⑧

問題1：如何判斷一種分配形式是否屬于按勞分配？勞動收入一定是按勞分配收入嗎？

（1）看范圍：公有制經(jīng)濟(jì)（排除非公有制經(jīng)濟(jì)）。看尺度：以勞動者向社會提供的勞動為尺度（排除管理技術(shù)等生產(chǎn)要素）。看標(biāo)準(zhǔn)：多勞多得，少勞少得（排除福利）。

（2）勞動收入是指勞動者憑借勞動獲得的收入（包括公有制和非公有制）。按勞分配僅指公有制范圍內(nèi)勞動者憑借勞動獲得的收入。按勞分配一定是勞動收入，勞動收入不一定是按勞分配。

例題2：再分配更加注重公平是實(shí)現(xiàn)社會公平的重要舉措。下列體現(xiàn)“再分配更加注重公平”的措施是（ ）：

A.提高企業(yè)職工最低工資標(biāo)準(zhǔn)

B.調(diào)整銀行存款利率和貸款利率

C.提高居民最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)

D.健全企業(yè)職工工資正常增長機(jī)制

問題2：如何區(qū)分初次分配和再分配？

初次分配是指國民收入在物質(zhì)生產(chǎn)部門內(nèi)部進(jìn)行的分配。初次分配后，國民收入形成國家、企業(yè)、個(gè)人收入三部分。再分配是指在初次分配的基礎(chǔ)上，國民收入在全社會的再次分配。再分配主要是由政府進(jìn)行必要的宏觀管理和收入調(diào)節(jié)，如國家的稅收、社保、轉(zhuǎn)移支付、支農(nóng)補(bǔ)貼等。

例題3：為幫助中小企業(yè)走出困境，政府可采取的經(jīng)濟(jì)措施有（ ）：

①減免企業(yè)稅收②降低貸款利率③提供信用貸款④增加財(cái)政專項(xiàng)資金

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

問題3：如何區(qū)分財(cái)政政策與貨幣政策？

財(cái)政政策（機(jī)構(gòu)：財(cái)政部）：有關(guān)財(cái)政收入與支出的政策，如稅收、國債、財(cái)政補(bǔ)貼等。貨幣政策（機(jī)構(gòu)：中國人民銀行）：與銀行有關(guān)的政策，如利率、存款準(zhǔn)備金率等。

上課時(shí)教師可先用課件展示例題和問題，學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行針對性練習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生判斷正誤，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，之后師生共同對易錯(cuò)易混知識進(jìn)行討論辨析，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，同時(shí)提高學(xué)生的分析能力和辯證思維能力。

四、熱點(diǎn)問題探究研討——運(yùn)用所學(xué)理論分析熱點(diǎn)問題

目前很多學(xué)生對思想政治單元復(fù)習(xí)課不感興趣，感覺枯燥乏味，不夠鮮活，因此在上單元復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要重視素材的選擇和復(fù)習(xí)方法的選擇。我們選取的素材，要力求新穎和貼近學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為知識背景，激發(fā)學(xué)生求知欲。復(fù)習(xí)方法要靈活多樣，教師要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇合適的復(fù)習(xí)方法，如邊練邊評、學(xué)生自己出題自己擬答案等，目的是讓學(xué)生真正參與復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。

示例：《經(jīng)濟(jì)生活》第三單元（收入與分配）熱點(diǎn)問題探究學(xué)習(xí)：

以下是本班級研究性學(xué)習(xí)小組收集到的關(guān)于“2014年12月中央經(jīng)濟(jì)工作會議提出的明年經(jīng)濟(jì)工作的主要任務(wù)”中的部分任務(wù)。

任務(wù)一：努力保持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長。關(guān)鍵是保持穩(wěn)增長和調(diào)結(jié)構(gòu)之間平衡，堅(jiān)持宏觀政策要穩(wěn)、微觀政策要活、社會政策要托底的總體思路，保持宏觀政策連續(xù)性和穩(wěn)定性，繼續(xù)實(shí)施積極的財(cái)政政策和穩(wěn)健的貨幣政策。積極的財(cái)政政策要有力度，貨幣政策要更加注重松緊適度。要促進(jìn)“三駕馬車”更均衡地拉動增長。

任務(wù)二：加強(qiáng)保障和改善民生工作。多些雪中送炭，更加注重保障基本民生，更加關(guān)注低收入群眾生活，更加重視社會大局穩(wěn)定。做好就業(yè)工作，加強(qiáng)政府公共就業(yè)服務(wù)能力。扶貧工作事關(guān)全局。要讓貧困家庭的孩子都能接受公平的有質(zhì)量的教育，不要讓孩子輸在起跑線上。要因地制宜發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)，加大對基本公共服務(wù)和扶貧濟(jì)困工作的支持力度。要更多面向特定人口、具體人口，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)脫貧，防止平均數(shù)掩蓋大多數(shù)。

現(xiàn)請你參與其中，并與同學(xué)相互討論，完成下列問題：

閱讀材料，依據(jù)所學(xué)“收入與分配”相關(guān)知識，設(shè)置1—2道問答題，并擬出答案要點(diǎn)。

上課時(shí)教師可先用課件展示材料和問題，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂相互討論，依據(jù)材料和課文相關(guān)知識設(shè)置問答題，擬出答案要點(diǎn)，同時(shí)教師參與其中并巡回指導(dǎo)，及時(shí)給予提示和鼓勵(lì)。這樣不僅能夠運(yùn)用所學(xué)理論知識來分析熱點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一，而且能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力。

總之，要真正上好思想政治單元復(fù)習(xí)課并上出實(shí)效，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索，強(qiáng)化單元復(fù)習(xí)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以思維訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，靈活選用復(fù)習(xí)方法，盡力做到常講常新，引導(dǎo)學(xué)生深入思維，鞏固知識，發(fā)展能力，從而切實(shí)提高思想政治單元復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫組.普通高中思想政治課程導(dǎo)論.人民教育出版社，2007.8.

[2]陳海燕，周家亮.走進(jìn)高中思想政治教學(xué)現(xiàn)場.首都師范大學(xué)出版社，2008.1.

[3]思想政治課教學(xué).《思想政治課教學(xué)》雜志社，2014.

[4]中學(xué)政治教學(xué)參考.陜西師范大學(xué)出版總社，2014.