交互式電子白板環(huán)境下的高中信息技術(shù)課教學(xué)探析

趙耿

摘 要： 交互式電子白板是一種新型信息技術(shù)產(chǎn)品，其有著交互性和生成性特點(diǎn)，在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，改變了以往教師講、學(xué)生聽的古板教學(xué)模式，尤其是在高中信息技術(shù)教學(xué)中，這一教學(xué)方式的運(yùn)用可創(chuàng)造一個(gè)自由溝通的平臺(tái)，有利于師生學(xué)習(xí)交流，本文從交互式電子白板在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)入手，對(duì)其更好地應(yīng)用進(jìn)行積極探討。

關(guān)鍵詞： 交互式電子白板 優(yōu)勢(shì) 高中信息技術(shù) 應(yīng)用

隨著超短焦投影技術(shù)的產(chǎn)生，交互式電子白板逐漸走進(jìn)中小學(xué)課堂，其本身具有較大優(yōu)勢(shì)，功能強(qiáng)大，能整合資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互，代替普通電子白板和黑板，新時(shí)期教學(xué)過程中，為師生提供優(yōu)質(zhì)、和諧的互動(dòng)平臺(tái)，對(duì)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、交互式電子白板用于課堂中的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以往信息技術(shù)課程教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教室的使用使學(xué)生只能面對(duì)顯示器，而教師通過電子教室軟件進(jìn)行廣播教學(xué)，師生間溝通和交流過少，課堂氣氛沉悶，漸漸使學(xué)生失去對(duì)此課程的興趣，而新時(shí)期交互式電子白板的出現(xiàn)及應(yīng)用，給了學(xué)生身臨其境的感覺，教師借助“熒光筆”、“回放”等方式，對(duì)此課程學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣。

（二）有利于均衡學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

當(dāng)前高中信息技術(shù)課教學(xué)過程中，對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用，可較好地解決學(xué)生基礎(chǔ)水平不同造成的教學(xué)問題，我們以對(duì)IP地址及其管理的學(xué)習(xí)為例，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，每組選一個(gè)代表將自己理解的內(nèi)容在白板上展示出來，這一過程中，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可按照演示步驟，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，有助于均衡學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，此外，這一方式的運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生間的合作交流，鍛煉學(xué)生的合作能力。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

傳統(tǒng)多媒體課件具備演示功能，卻缺乏師生間的有效互動(dòng)功能，使學(xué)生無法有效參與其中，交互式電子白板技術(shù)提供師生互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可在課堂上進(jìn)行信息傳遞和自我探索，而教師則起引導(dǎo)和輔助作用，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，凸顯其主體地位，這種環(huán)境顯然有利于學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)[1]。

二、交互式電子白板在高中信息技術(shù)課教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

（一）巧用白板功能，激發(fā)學(xué)生興趣。

像大多數(shù)課程教學(xué)一樣，當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)首先抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓高中學(xué)生表現(xiàn)出“主動(dòng)學(xué)”的想法和要求，電子白板進(jìn)入信息技術(shù)教室后，借助對(duì)各種各樣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氛圍。如通過對(duì)白板幕布功能的使用，可以遮蔽一部分內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)需要，留出針對(duì)性內(nèi)容進(jìn)行演示，繼而隨著教學(xué)深入，可逐步顯示教師應(yīng)講解的內(nèi)容，通過集中學(xué)生注意力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效提高；又如對(duì)動(dòng)畫制作過程的了解，教師完全可以運(yùn)用頁(yè)面回放功能，對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行分解，激發(fā)學(xué)生的觀看興趣，讓學(xué)生仔細(xì)了解清楚[2]。

（二）靈活組織教學(xué)，提高課堂效率。

綜合來看，交互式白板教學(xué)系統(tǒng)有白板、鼠標(biāo)及注釋模式這三種工作形式，其中，白板相當(dāng)于一塊普通干凈的“黑板”，此形式下，師生可運(yùn)用其工具盒資源進(jìn)行任意創(chuàng)作；在鼠標(biāo)模式下，操作者可將手中的電子筆當(dāng)做鼠標(biāo)，進(jìn)行相應(yīng)操作；在注釋模式的應(yīng)用過程中，對(duì)其中重點(diǎn)部分進(jìn)行圈定和指出，如在計(jì)算機(jī)硬件組成這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，為有效區(qū)分硬件，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知，教師可先打開圖片，并在此基礎(chǔ)上利用注釋功能對(duì)硬件組成部分進(jìn)行直接圈注，繼而寫出各組成元素的名稱。為方便對(duì)要關(guān)注的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和注釋，可以綜合運(yùn)用鼠標(biāo)模式和注釋模式，在播放課件的過程中靈活切換等。

（三）優(yōu)化備課方式，轉(zhuǎn)變課堂模式。

在教學(xué)實(shí)施過程中，對(duì)于教師而言，備課是最基本的工作，且最終教學(xué)效果與備課質(zhì)量有直接關(guān)系，綜合以往發(fā)展趨勢(shì)來看，基于備課的重要性，教師一般要花費(fèi)大量時(shí)間設(shè)計(jì)與制作課件，這種形勢(shì)下，教師預(yù)先設(shè)置了教學(xué)的基本步驟，使教學(xué)靈活性較差，教師很難根據(jù)實(shí)際情況加工或編輯課件，使整個(gè)課堂失去活力，自然課堂質(zhì)量不能提高，但交互式電子白板的使用，使教師在課前課件的設(shè)計(jì)方面省去很多時(shí)間，僅需要搜集好相關(guān)資料，適當(dāng)加工重組后將其投放到對(duì)應(yīng)位置即可，這樣隨著教學(xué)開展，就可以在教學(xué)中直接調(diào)用相關(guān)內(nèi)容，方便靈活，真正意義上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

（四）促進(jìn)師生交互，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

當(dāng)前高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，對(duì)于電子白板的運(yùn)用，重在利用其本身展現(xiàn)出來的交互作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需求，教師可以靈活使用白板的各種功能，隨時(shí)記錄課堂的動(dòng)態(tài)生成，并依據(jù)需求設(shè)計(jì)出屬于白板的精彩情景和特有教學(xué)策略，在此基礎(chǔ)上使其真正成為師生互動(dòng)交流的平臺(tái)，使高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生擁有更多到白板前演示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有效發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，此外，在此形勢(shì)下，學(xué)生與白板的交互又使得高中學(xué)生的探索意識(shí)得到培養(yǎng)，利于學(xué)生全面發(fā)展[3]。

（五）記錄數(shù)學(xué)痕跡，提升教學(xué)水平。

在新時(shí)期各門學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)反思是必不可少的重要環(huán)節(jié)，其可以快速有效地提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于素質(zhì)教育的開展有極其重要的意義。交互式電子白板的出現(xiàn)，使高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，可利用其自動(dòng)儲(chǔ)存功能將教學(xué)中師生互動(dòng)情況進(jìn)行自動(dòng)存儲(chǔ)，完整保留整個(gè)課堂教學(xué)過程，便于學(xué)生后續(xù)復(fù)習(xí)，使教師能及時(shí)進(jìn)行有效教學(xué)反思和總結(jié)，為后續(xù)教學(xué)進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在新時(shí)期教學(xué)實(shí)施中，借助對(duì)交互式電子白板的運(yùn)用，促進(jìn)師生及生生之間的互動(dòng)交流，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，尤其是在當(dāng)前高中信息技術(shù)課程中，對(duì)其的使用，有助于學(xué)生積極探索信息技術(shù)，有效結(jié)合有意識(shí)學(xué)習(xí)和無意識(shí)學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，使相應(yīng)課堂教學(xué)質(zhì)量得到大幅提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]常國(guó)剛.交互式電子白板技術(shù)在高中信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用[J].考試周刊，2014，92：122-123.

[2]曹葉新.談交互式電子白板在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].蘇州教育信息化，2013，03：11-12+24.

[3]張燕.交互式電子白板在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2014，09：216-217.