體育教學中的課堂管理藝術

王永強

摘 要： 體育教學與其他學科教學相比有其自身規(guī)律性，體育教學過程中的課堂管理也有別于其他學科的課堂管理。要有效利用課堂，要就合理設計課堂，調(diào)動他們的積極性，讓學生以飽滿的熱情投入到體育課堂中，從而獲得最佳效果。要營造和諧的教學氛圍，創(chuàng)造有利于學生思考和發(fā)揮想象力的教學環(huán)境，看到學生的長處和閃光點，并及時表揚和鼓勵，使學生成為課堂上的活躍分子。

關鍵詞： 課堂管理 課堂氛圍 運動技能 課堂紀律

學校體育是終身體育的基礎，體育課堂教學的組織與管理是保證體育課堂有序進行、增強教學效果的手段，主要包括教學環(huán)境、師生與生生之間的交往、課堂紀律與課堂評價?！坝惺裁礃拥睦蠋煟陀惺裁礃拥膶W生”。這說明課堂教學管理中教師對學生的影響。體育教學與其他學科教學相比有其自身規(guī)律性，體育教學過程中的課堂管理也有別于其他學科的課堂管理。一節(jié)優(yōu)異的體育課堂教學是經(jīng)過精心設計與復雜操作的過程，組織是動態(tài)的，內(nèi)容是多方面的，是有規(guī)律可循的?，F(xiàn)代體育教學管理應該是什么樣的呢？

一、體育課堂管理原則

體育課堂只有短短45分鐘，而且一周僅有兩到三節(jié)，所以體育課堂的有效性非常重要，如果不能有效利用則起不到鍛煉作用。要有效利用課堂，要就合理設計課堂，減少隨意性，有效發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動他們的積極性，讓學生以飽滿的熱情投入到體育課堂中，從而獲得最佳效果。體育課堂是面對全體學生的，每一個學生都是體育課不可忽視的，讓學生清楚地知道，現(xiàn)代社會更需要體育，讓他們的技術技能得到提高，心理與社會適應得到發(fā)展，培養(yǎng)每位學生的終身體育意識是體育課堂教學義不容辭的。

二、營造和諧的課堂氛圍

積極和諧的課堂風氣能否形成，受到許多因素的制約，關鍵因素是教師的素質(zhì)。教師必須帶著愛心上課，并把這種感情體現(xiàn)在行動上。

高中體育教學采用的選項教學就是讓學生選擇自己有興趣的運動項目進行學習，所以學生對課堂教學還是比較感興趣的。但教師在組織教學的過程中要抓住學生的另一種心理，即情感需要。高中生的生長發(fā)育規(guī)律告訴我們，此階段學生好勝心和競爭意識強，受到表揚后，好長時間都處于興奮狀態(tài)。所以，在高中體育課堂上，營造和諧教學氛圍，創(chuàng)造有利于學生思考和發(fā)揮想象力的教學環(huán)境，看到學生的長處和閃光點，并及時表揚和鼓勵，使學生成為課上的活躍分子。

帶著愛心上課，教師要處處關心、愛護學生。比如，上課時天氣較熱，教師就要想到減少學生的活動量；天氣較冷時，教師就要想到學生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒；遇到學生頭疼腦熱，教師就應讓學生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當，就能使學生感到溫暖，從而調(diào)動學生學習積極性。有一次，上課時突然刮起了大風，學生直捂著眼睛，我立即命令學生向后轉，背對風站，自己卻走到學生面前頂風而立。這雖然是件小事，但是學生從教師的行動中體會到對他們的關心和愛護，從而激發(fā)學生的尊師之情。其次，教師要有熱心和耐心。有些動作學生一時掌握不了，教師千萬不可急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助、指導學生。有一次，在教支撐跳躍山羊時，有位女生總是不敢起跳，急得直哭。她一哭，課堂氣氛一下子沉悶下來。這時我立即走過去安慰、鼓勵她，耐心講解，并專門給她做了幾遍示范動作，幫她練習了幾次，這位女同學果然有了進步，課堂氣氛又活躍起來，她也開心地笑了。

教師要善于運用不同教學方法及靈活多變的教學手段，將課堂氣氛調(diào)動起來，激發(fā)學生學習積極性，使學生之間、師生之間的關系更融洽。

三、運動技能學習的管理

體育活動的重要標志就是親自參與活動，而且需要一定的技術為支撐，所以，運動技能的學習是體育課堂的首要任務。那么如何組織與管理運動技能學習？

首先要進行講解、示范，這是體育教學的重要環(huán)節(jié)，以前學生學習技術之前一般有老師的示范，但在現(xiàn)行自主學習形式下，示范與講解的位置可做適當調(diào)整，可以采用學生自主探究學習—示范講解，也可以采用自主探究學習—示范講解—自主學習的方式。無疑，后者是最理想的。在這一環(huán)節(jié)中，也就是在技術學習前加入師生之間的討論，教師創(chuàng)設一定的情境，發(fā)揮學生的發(fā)散性思維，目的是讓學生積極主動地學習。

在課堂行為標準及協(xié)調(diào)課堂教學的步驟上，對課堂紀律的控制、學生行為的規(guī)范起著促進作用。特別是在一些危險性較大、時空要求高的項目練習上，如支撐跳躍學習，單、雙杠的學習等，更明顯突出。隨著學生對一個動作的掌握、改進與鞏固，建立動力定型，新學習的動作又會擺在面前，前面已經(jīng)掌握的動作有可能干擾新動作的學習，如果不注意排除這種干擾，學習過程維持時間就可能短暫。學生在練習中提高技術水平，但是死學或者沒有指導的學都將影響學習速度，而老師的點撥可以克服這一缺點，迅速突破教材重點與難點，迅速掌握運動技術。這樣，可以提高學生的自信心，幫助學生體會用力的感覺，避免傷害事故發(fā)生。

四、課堂紀律的有效管理

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！庇行У恼n堂紀律管理實際上是在有序的課堂秩序基礎上實現(xiàn)的。而課堂紀律的好壞又對課堂教學質(zhì)量起著關鍵作用。抓好課堂紀律是上好一節(jié)體育課的關鍵，尤其是體育課因其教學具有活動空間大、組織工作復雜、干擾因素多等特點，加之學生主要從事各種身體練習，而且在活動中最易顯露出各自個性，因而只有在課堂上持之以恒地“抓”，才能取得良好效果。一般來說，課堂里往往存在積極的、中性的和消極的三種行為。教師根據(jù)課堂中學生的三種行為，分別采取三種不同處理與對待方法。對積極的課堂行為應及時強化，如鼓勵、表揚等。對中性行為要積極引導，如提問、采用信號給予提示、合理安排教學內(nèi)容等。對消極的課堂行為要進行控制，一般采用檢查、批評等方法，迫使學生終止消極課堂行為。

總之，要將一堂課上好，學生有所收獲，體育教師應不斷自我進修，豐富知識，把握學生的個性需求，讓學生認識到體育的價值，生活離不開體育，體育將給他們帶來樂趣。

參考文獻：

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[2]祝麗燕.讓體育課堂更精彩[J].教師，2011（19）.