創(chuàng)新儒雅教育的嘗試與思考

趙書倉

摘 要： 在儒雅校園創(chuàng)建工作中，要做到“四個促進”和“四個結合”，通過專家指導、課題引領將創(chuàng)新儒雅教育實踐扎扎實實地開展起來。在課題引領下實踐儒雅管理、儒雅課程、儒雅德育、儒雅課堂、儒雅校園教育圖案。

關鍵詞： 儒雅教育 創(chuàng)新 思考

滄縣杜林鄉(xiāng)孟莊子小學在中心校提出各校要有特色辦學理念，并打造特色品牌學校的背景下，通過全體教職員工謀劃、分析現狀，提出讓學生修儒雅之氣，學會禮讓、會問好、會活動等，使學生外表優(yōu)雅、內涵博雅、談吐文雅、舉止典雅、情趣恬雅、氣質高雅，同時提出學校發(fā)展的主題是“以人為本構建儒雅校園，實施科學化、規(guī)范化、精細化、民主化、人文化管理，創(chuàng)新儒雅教育”，秉承“追求儒雅文化與人品”的辦學理念，以“創(chuàng)建文明校，學當儒雅人”為口號，指出儒雅教育的核心是“以人為本”的教育。

一、解讀儒雅教育，明確“四個促進”

儒雅校園創(chuàng)建工作要明確“四個促進”，即促進學生全面發(fā)展。尊重個性需求，考慮年級、性別、個人愛好需求等因素，工作中不搞一刀切、硬性要求，靠帶動、認識發(fā)展，促進教師專業(yè)化發(fā)展。將來的老師不是單一的教師，在有效傳授知識的同時，發(fā)展教師的個人才藝，培養(yǎng)良好心理，提高處理問題的技能、技巧。以個人才藝魅力影響學生，贏得學生尊重、效仿、愛戴，促進社區(qū)文化發(fā)展。學校是社區(qū)教育中心、思想發(fā)源地，更是社區(qū)教育建設的戰(zhàn)斗堡壘。讓每一個家長參與學校管理，開放式評價學校，使學校在社區(qū)校園建設中起到良好示范帶頭作用，促進學校特色發(fā)展。在分析學校班集體建設方面做了很多工作，也形成了自己的特色。學校聚集了一批優(yōu)秀教師，如劉少生老師的美術（剪紙藝術）、白國華老師的書法等，讓教師發(fā)揮個人特長帶動、影響一大批學生。

二、創(chuàng)新儒雅教育，做到“四個結合”

（一）儒雅教育與德育相結合

儒雅教育不是游離于學校德育之外的，其實儒雅教育充分體現點在德育。學校充分利用大課間、隊會、升旗儀式、國旗下的講話、校園廣播、黑板報、重大節(jié)日、文藝會演、評選校園十星、雙十二條行為習慣培養(yǎng)、不比基礎比進步、三姿訓練、誦讀經典文章等形式，宣傳學生身邊的好人好事和感動校園、班級人物、班級十星、三好少年、孝敬星等，對學生進行愛國主義、集體主義、法制安全教育、禮儀教育等。學校結合太陽花愛心社開展書市大集、博愛一日捐、廢舊電池回收等活動，極大調動學生高尚情趣和崇高理想、使命感、責任心。

（二）儒雅教育與校園文化建設相結合

一所讓人向往的學校首先應有高雅的校園文化，“雅”是學校的內在氣質。學校以校園文化、辦公室文化、班級文化特色為載體，努力打造“優(yōu)雅”品牌。建設文雅氣質的班級文化，設計輕松和諧、恬靜優(yōu)雅、怡心怡情的辦公室文化。班級文化建設不是統(tǒng)一制度文化上墻，各班級應創(chuàng)建自己的特色，體現主題。如給班級起個雅名懸掛于室外門口以示班級追求目標，彰顯班級精神，經常呼16字的班級口號以增強信心，班徽、班歌、班級吉祥物、班級日志、溫馨提示牌、放學路上誦讀名人名言古詩詞、看古今名人勵志書籍、看電影、聽講座、給學生發(fā)喜報、唱勵志的課前一歌、制定班規(guī)若干條、開展“五個一”活動、“六個學會”活動等。

美化校園，讓校園每個角落都蘊含文化氣息，散發(fā)出濃郁的高雅氣息。使師生情操得到陶冶，心靈得到升華，素質得到提高。學校有文化長廊，內容包羅萬象，簡直就是立體教科書，有世界各國國旗、世界之最、中國的世界之最、中國之最、24孝圖、交通警告標志、行政標志、唐詩三百首、古典文學之最、56個民族、臉譜、文學常識大全、各類知識大全、16個禮儀教育等，充分利用展板展示主題活動內容。

（三）儒雅教育與書香校園建設相結合

讓讀書成為師生生活的需要，使師生變得“行為儒雅、語言文雅、情操高雅”，讓書香飄滿校園。學校除了上閱讀課，還要設立班級讀書角，校門口附近有讀書漂流臺。每學期評選班級讀書星進行表彰，極大調動學生讀書熱情。

（四）儒雅教育與家長學校工作相結合

學校特別重視家校共育，每學期召開家長會評選儒雅家長、儒雅家庭進行表彰。儒雅教育不再是學校孤軍作戰(zhàn)，家校形成合力，為學生健康成長營造良好氛圍，共同實現儒雅教育目標。

三、專家指導、課題引領，實施“四個策略”

（一）開發(fā)針對性策略

學校參考先期相關儒雅教育的做法和文本資料，結合學校具體情況采取針對性策略。如學生寫字姿勢、讀書姿勢、坐的姿勢，不僅不規(guī)范還出現近視、駝背現象，為此利用課前2分鐘進行剛性訓練。學生書寫不規(guī)范，學校開書法教育課。為了達到安全出行的目的，學校進行左右行訓練。

（二）獎勵機制策略

為了課題科學有序地開展，學校對在各項儒雅教育活動中取得優(yōu)異成績的先進個人、集體進行表彰，同時對成績突出的個人和班級在評優(yōu)評模中作為上一級表彰的優(yōu)先推選對象，因此極大調動老師和學生的積極性和參與度。以獎勵為導向，使儒雅教育開展得有聲有色。

（三）跟蹤分析策略

課題組所有成員根據課題布置的儒雅教育內容和要求，制定自己的研究內容和小課題，如儒雅教育對學困生情、智商的提高和培養(yǎng)、儒雅教育在薄弱班級轉化中所起的作用、儒雅教育對教學成績的影響、儒雅型家長在儒雅教育中的實踐研究等，學校充分利用家長會、學期調查反饋表等形式跟蹤分析儒雅教育成果。

（四）建立保障機制策略

課題實施中，因為課題立項是校長課題，又關系學校管理與發(fā)展等問題，所以課題研究時間、人員調度、制度制定及經費保障得到學校全力支持，如學習參觀經費、印刷經費、評價獎勵經費等。

四、反思取得成績與不足

自學校提出做“十星級”儒雅教師口號以來，學校領導、教師的學習意識不斷加強，在處理師生關系、遵章守紀等方面有顯著變化。近三年來多人次獲市縣級以上教育部門、政府部門獎勵。在實施儒雅教育的過程中，最大受益者、發(fā)展者是學生，學生精神面貌有很大變化，校園開展課間活動有序，按照左右行要求進出教室，班級衛(wèi)生多天不用打掃就很干凈，課桌上書籍文具擺放整齊，穿著干凈，孝敬父母，成績有很大進步，多個班級學科考試在全鄉(xiāng)名列前茅。

當然，我們清醒地看到建構儒雅教育體系中出現綱目不分現象，在調查分析上缺乏科學嚴謹性，往往注重整體，忽視個案追蹤與研究。

總之，儒雅教育是根據人的生理、心理、年齡及階段性發(fā)展特點，遵循其身心和智力發(fā)展規(guī)律，以人為本，促進人的意識傾向及與之相聯系的氣質、性格、愛好、品德、操行、觀點、態(tài)度等人格因素健全發(fā)展和完善的教育。

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