試論大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)

林琳

摘 要： 本文對跨文化交際能力的意義進行分析，闡述了教學(xué)應(yīng)注意的內(nèi)容，在方式方法上提出幾點可行的建議，望為大學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)提供幫助。

關(guān)鍵詞： 語言 文化 大學(xué)英語教學(xué) 跨文化交際能力

一、跨文化交際能力培養(yǎng)的重要意義

1.跨文化交際能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語課程建設(shè)的重要內(nèi)容

大學(xué)英語教學(xué)改革明確了跨文化交際能力的重要地位，每一名大學(xué)英語教師都以身作則地將跨文化交際能力的培養(yǎng)內(nèi)容滲入大學(xué)英語課堂之中，以為社會提供更具全面性、綜合性的人才為目標，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)思路，為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力獻計獻策。

2.跨文化交際能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的必然要求

民族文化是民族語言的一種表現(xiàn)形式，也是民族語言的一種特殊載體。要學(xué)好一個民族的語言就要深刻地了解其民族文化的內(nèi)涵，因此，在英語教學(xué)中要融入有關(guān)民族文化的教育。素質(zhì)教育注重對于學(xué)生綜合水平的培養(yǎng)，排斥應(yīng)試教育中高分低能的現(xiàn)象，因此，素質(zhì)教育在英語方面的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)學(xué)生對國外文化知識為認知基礎(chǔ)的溝通性語言教學(xué)，使學(xué)生在運用英語進行交流時，避免因民族文化差異而帶來的誤會，熟練地運用英語交流，使英語真正變成一門對學(xué)生日常生活有幫助的學(xué)科，實現(xiàn)英語教學(xué)的素質(zhì)教育。

二、跨文化交際能力培養(yǎng)的文化教學(xué)內(nèi)容

1.語言與文化、語言教學(xué)與文化教學(xué)之間的關(guān)系

語言是一個民族文化的記錄形式，是對一個民族長期生活方式、行為習(xí)慣的反應(yīng)，也是一個民族進行交流與溝通的重要表達符號。一個民族的文化是包括語言在內(nèi)的，同時語言有對文化進行表達，文化的發(fā)展與語言的發(fā)展幾乎是同步進行的，一個民族只有擁有豐富的語言才能將自身的民族文化進行完美展現(xiàn)，只有一個有豐富文化底蘊的民族，才擁有屬于自己的語言。語言與文化的發(fā)展相輔相成，在互相作用下使得一個民族更具影響力。

在教學(xué)方面，語言教學(xué)可以使學(xué)生對民族文化加深了解，民族文化可以促進學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)過程中二者都是不可或缺又極重要的部分。教師在進行大學(xué)英語教學(xué)時要將詞匯教學(xué)、語法教學(xué)等傳統(tǒng)教育分類與這個民族的文化傳統(tǒng)、價值觀念、交流習(xí)慣等方面相結(jié)合，使學(xué)生更好地掌握住英語的表達技巧且不會出現(xiàn)低級錯誤。

2.培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的文化教學(xué)內(nèi)容

教師要在課上為學(xué)生進行有關(guān)中西方文化中不同的交際規(guī)范和準則的教學(xué)。例如中國人的傳統(tǒng)習(xí)慣就是面對別人的夸獎與贊揚時表示謙虛，而與此不同的就是外國人往往聽不懂中國人這種謙虛的用意。在日常生活中，當(dāng)外國人發(fā)自內(nèi)心地稱贊你美麗的時候，中國人往往會不好意思接受而拋去“過獎了”的話語，這樣的回答便會造成外國人的誤解，認為你不贊同他的審美，使二人的交流出現(xiàn)誤會。因此，了解一個國家的語言表達習(xí)慣是極重要的，這不是一種高調(diào)的語言學(xué)習(xí)方式，而是一種對交流負責(zé)的方式。

教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生對中西文化中不同的思維方式與價值觀念進行分辨。例如中國人在交流時喜歡遵循“中庸”的原則，喜歡保持觀點中立，顧頭顧尾，這樣的表達往往是美國人所不能接受的，他們認為中立觀點等于沒有觀點，就是對事情沒有自己的看法。在價值觀的體現(xiàn)中表現(xiàn)為中國人的傳統(tǒng)習(xí)慣使其在思考時更注重大局，愿意為集體犧牲個人利益，但美國人往往以個人利益為重。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中為學(xué)生展開有關(guān)思維方式與價值觀念的文化教學(xué)，使學(xué)生在與人交談時表現(xiàn)得更得體。

詞匯含義也是一個最容易使人產(chǎn)生誤會的方面，例如“狗”這個詞匯，在中國文化里往往呈現(xiàn)出貶義的意思，讓人不好接受，但在美國文化中“dog”這個詞卻是一種忠誠、友好的象征，美國人將狗也視為家庭成員之一。因此，教師在教學(xué)中要重視某些詞匯的外延，不要只是使學(xué)生認識詞匯本身，單純使用詞匯可能會造成理解不當(dāng)?shù)恼`會。

三、跨文化交際能力培養(yǎng)的方法

1.語用學(xué)知識指導(dǎo)教學(xué)

在運用英語交談時，其語法錯誤很容易被對方聽出且糾正，因此，我們說語法錯誤是在口語交流中可以被諒解的錯誤。但語用失誤則不同，當(dāng)一個英語口語表達流暢的人發(fā)生語用失誤時會使對方做出錯誤的判斷，認為說話方的語用失誤是故意的，會讓人對此產(chǎn)生不好的印象。因此，教師應(yīng)在英語教學(xué)中關(guān)注語用學(xué)知識的運用，為學(xué)生找出兩個國家間語言文化后的深層內(nèi)涵，注意在日常學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、歸納學(xué)生易犯的語用錯誤，指出并幫助其改正。讓學(xué)生知道怎樣才能把話說正確，提高跨文化交際能力。

2.積極創(chuàng)設(shè)交際情境

語言內(nèi)涵豐富的特點一定要在一定的語言環(huán)境中才能表現(xiàn)出來，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生能夠在潛移默化中進行語言學(xué)習(xí)，提高跨文化交際能力。教師可以采用交際訓(xùn)練活動開展的方式或者利用英語原著與原聲材料的形式對學(xué)生進行課上的情境練習(xí)，也可以多組織一些有關(guān)的社團活動或演講比賽促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過親身體驗領(lǐng)悟跨文化交際的重要性和其中不好掌握的地方，從而能夠想出更好地解決問題的方式。

四、結(jié)語

全球化時代，全世界之間的交流逐漸密切，大學(xué)是學(xué)生向社會過渡的一個重要階段，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是每個大學(xué)英語教師的責(zé)任。

參考文獻：

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