加強文科類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

劉巖等

摘 要： 中國經(jīng)濟和社會發(fā)展不僅取決于各類人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)，更取決于人才質(zhì)量。針對影響當代文科類大學生創(chuàng)新精神的制約因素，本文從高等學校教育目標出發(fā)，分析當前高校文科類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的主要問題及具體原因，提出培養(yǎng)文科類大學生創(chuàng)新精神的途徑和方法。

關(guān)鍵詞： 文科大學生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)模式

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展進步的要素，為國家興旺發(fā)達提供不竭動力。人力資源是國家發(fā)展的第一資源，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的根本要素。發(fā)達國家自20世紀70年代開始實施以教育創(chuàng)新為核心的教育改革以來，以思維創(chuàng)新和能力創(chuàng)新為核心的創(chuàng)新教育極大地推動了經(jīng)濟飛速發(fā)展。而我國每年雖有數(shù)以萬計的經(jīng)管類等文科大學畢業(yè)生面臨就業(yè)難問題，社會卻難覓急需并適合的高素質(zhì)管理人才，導(dǎo)致這種需求與供給失衡尷尬局面的一個重要原因就是經(jīng)管類等文科大學生的創(chuàng)新能力不強，整體素質(zhì)不高，從而無法滿足社會對這部分人才的需求。本文結(jié)合高校管理實踐談?wù)勅绾渭訌妼ξ目祁惔髮W生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

一、文科類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題與現(xiàn)狀

目前，大學生尤其經(jīng)管類等文科大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下方面。

1.缺乏對創(chuàng)新教育及其重要性的認識。

在我國從基礎(chǔ)教育到高等教育，應(yīng)試教育教學培養(yǎng)模式觀念和體制普遍存在于整個教育教學的各個環(huán)節(jié)，從而使教育者忽視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中國教育自古以來就倡導(dǎo)儒家思想，這種理念在教育、社會生活等多方面都有深刻影響，與此同時，國人缺少創(chuàng)新思想的認識和培養(yǎng)，這在高等教育中有明顯表現(xiàn)。具體表現(xiàn)在：高校課程體系設(shè)計缺少靈活性和彈性，必修課和選修課設(shè)置不夠合理，缺少前瞻性；教學目標不夠合理，沒有與時俱進，過分注重學生專業(yè)能力而忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)；以知識傳授作為教學重點，忽略創(chuàng)新能力培養(yǎng)；理論與實踐脫離，學生缺少足夠的實踐機會。

2.高校創(chuàng)新氛圍和基礎(chǔ)不足。

良好的創(chuàng)新氛圍能促進學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新意愿的產(chǎn)生和加強，同時使其創(chuàng)新能力不斷發(fā)展。但現(xiàn)在我國很多高校創(chuàng)新氛圍不濃郁，提供的條件和設(shè)施不完善，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)有限，無法提供一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的良好平臺。只有少數(shù)學生有機會參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，多數(shù)學生只能望洋興嘆，何談創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，更談不上激發(fā)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的熱情。目前各類創(chuàng)新類競賽和活動的要求不同，水平也參差不同，學生的創(chuàng)新潛質(zhì)難以挖掘和發(fā)展。

3.部分高校組織的創(chuàng)新實踐活動流于表面形式。

高校的創(chuàng)新實踐活動應(yīng)該是提高文科類學生創(chuàng)新能力的有效途徑。但現(xiàn)階段高校文科類創(chuàng)新實踐活動的影響范圍不夠全面，實際成果和效果不夠理想，主要存在的問題表現(xiàn)為：學生缺少有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)，多數(shù)優(yōu)秀教師忙于科研和教學工作，業(yè)余時間指導(dǎo)學生創(chuàng)新活動的熱情不高；高校實踐管理模式過于呆板停滯，內(nèi)容不夠豐富；高校缺少相關(guān)政策鼓勵教師投入學生創(chuàng)新活動，同時高校沒有提供足夠的專項資金支撐。

4.忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不能根據(jù)專業(yè)特點進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

與理工科學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力不同的是，文科學生創(chuàng)新能力有特殊的內(nèi)容和形式。文科學生的創(chuàng)新實踐性相對于工科生較弱，創(chuàng)新結(jié)果和表現(xiàn)形式有很多不同和特點。理工科生通過試驗結(jié)果、產(chǎn)品、圖紙等，其創(chuàng)新成果都是顯而易見的。而文科學生專業(yè)實踐性不強，創(chuàng)新成果形式不明顯，有局限性，所以他們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)在高校是不被重視的。很多高校為了追求發(fā)展，制定了相關(guān)文件和鼓勵措施，但并沒有根據(jù)文理科學生的專業(yè)特點量身定制適合文理科的培養(yǎng)模式。

二、文科類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題的原因分析

造成文科學生缺少創(chuàng)新能力問題的原因很多，主要有以下幾點。

1.中國傳統(tǒng)文化思想的影響。

傳統(tǒng)文化對人的思想和意識有重要影響，對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)既有有利的方面，又有很多不利影響。首先，中國文化發(fā)展體現(xiàn)出大統(tǒng)一的思想，獨樹一幟被認為是怪異的，所以學生個性的培養(yǎng)往往被忽視。其次，我國封建社會和教育提出的“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想意識依然有廣泛影響，依舊影響著現(xiàn)代人的心理，唯讀書論的意識還存在著，大學生的學習變得急功近利。如果大學生抱著這種態(tài)度學習，則創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高必然會受到阻礙。

2.教育傳統(tǒng)理念的影響。

教育傳統(tǒng)的影響也非常重要。首先，我國傳統(tǒng)教育中過分強調(diào)教育者的權(quán)威性和主導(dǎo)性，忽視學生主體位置和作用，使學生過分依賴老師的講授，這使教學過程缺乏主動學習和民主學習的氛圍；學生盲目迷信書本和教師權(quán)威，不能培養(yǎng)他們用批評的眼光和意識學習和獨立思考的意識。其次，傳統(tǒng)教育強調(diào)對知識的死記硬背和填鴨式教育，忽視對學生其他能力的培養(yǎng)，盡管學生理論知識掌握較多，但創(chuàng)新、協(xié)作溝通、實踐能力等相對較弱，進而影響學生創(chuàng)新思想形成和創(chuàng)新能力提高。此外，中國高等教育中存在相對重視理科專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)象，高校在理科專業(yè)建設(shè)方面往往會投入更多金錢和師資，而在文科專業(yè)投入和重視度都要少很多，相應(yīng)的對文科學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究和投入也少一些。

3.社會環(huán)境因素。

我國正處在經(jīng)濟飛速發(fā)展的時期，國內(nèi)國際形勢復(fù)雜，有正面因素也有負面因素，負面影響對大學生的創(chuàng)新能力造成不利影響。首先，創(chuàng)新在某種程度上意味著冒險和付出甚至失敗，必須付出相應(yīng)代價，而社會本身就有諸多誘惑，很多教師和學生難免會受到影響，經(jīng)不起眼前利益的誘惑，急功近利，不愿意創(chuàng)新，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)很多停留在口頭和形式上。其次，高校里很多學生功利思想嚴重，更多的精力時間放在專業(yè)課、考研上。良好踏實的態(tài)度是做任何事情的前提和關(guān)鍵，浮躁的狀態(tài)只會讓學生的創(chuàng)新活動功利化，創(chuàng)新能力很難得到提高。

三、加強高等學校培養(yǎng)文科類大學生創(chuàng)新精神的舉措

1.濃郁創(chuàng)新氛圍，點燃學生的創(chuàng)新意識。

首先，高校應(yīng)加強學風、校風建設(shè)。良好的學風、校風是高校精神文化的核心，也是中國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必要的條件。它能通過良好的學風、校風引導(dǎo)啟迪學生今后人格、思維方式、學術(shù)風氣、行為規(guī)范的形成。新形勢下，高校應(yīng)致力于學風、校風建設(shè)，在不斷提升大學生內(nèi)涵、修養(yǎng)等內(nèi)質(zhì)的同時，努力營造嚴謹務(wù)實的學術(shù)風氣和求知氛圍，培養(yǎng)不斷進取的創(chuàng)新意識。

2.優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

文科類知識主要靠形象思維，很少涉及抽象思維、理性思維，而創(chuàng)造性思維又是形象思維、抽象思維、靈感思維等多種思維方式的綜合運用。因此，文科類大學生加強理工類基礎(chǔ)知識的學習，對鍛煉自身思維的多樣性、完整性具有不可替代的作用，對彌補創(chuàng)新思維訓練的不足、知識結(jié)構(gòu)和掌握不足具有重要意義。加強文科類大學生基礎(chǔ)知識教育，就是通過開設(shè)理工類、通識類必修課、選修課，開展名師舉辦的內(nèi)容豐富多彩的講座等活動，使學生在廣泛汲取知識的同時，素質(zhì)情操都得到提高。

3.借助非智力因素培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格和品質(zhì)。

加強文科類大學生具有創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思想的教育。創(chuàng)新活動是一項復(fù)雜的育人活動。創(chuàng)新人格需要不拘泥陳規(guī)的思維方式，而活躍的思維方式則離不開樂觀、合作的意識；注重對文科類大學生團隊精神和協(xié)作意識的培養(yǎng)。團隊精神和協(xié)作意識是創(chuàng)新者的必備品質(zhì)和成功要素。最后，應(yīng)加強文科類大學生勇于實踐精神的培養(yǎng)，使他們通過失敗總結(jié)經(jīng)驗，不斷努力最終獲得成功。我們應(yīng)該認識到，高校不僅肩負著向?qū)W生傳授知識的重任，同時肩負著“現(xiàn)實的最大需要，同時是那些認為學校應(yīng)當有意識地參與多變社會的建設(shè)的人的責任”。

參考文獻：

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