課堂教學之境界

徐瑩

摘 要： 在新課程改革下的語文課堂中，語文課程要真正體現工具性與人文性的統一，達到一定的境界——高效，必須做到五點，即了解和認識學生、精心設計教案、培養(yǎng)學生良好的習慣、運用靈活的教學方法及課后的持續(xù)發(fā)展，這五點是循序漸進、相輔相成的。教師要在簡單中教，讓學生在快樂中學，真正提高課堂教學質量，提高學生學習效率，打造高效課堂。

關鍵詞： 語文課堂教學 高效課堂 教學境界

當前，很多教師都在努力打造高效課堂，希望教學達到最高理想境界，希望每一堂課都能成為高效課堂。根據新課程理念，結合自身多年來對語文教學的探討和研究，我認為，要提高語文教學有效性，打造語文高效課堂，應從以下幾個方面著手。

一、了解學生是高效課堂教學的前提

“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程標準的最高宗旨和核心理念，新課程教學要求教師由傳統的封閉式的教學轉換為指導學生的“開放式學習”，同時教師的觀念也要改變，要“以學生發(fā)展為本”，建立和諧民主、自由平等的師生關系。也就是說，新課標教學要求我們樹立學生主體觀，放開手腳，讓學生唱主角，把課堂還給學生，確保學生主體作用的發(fā)揮，讓學生參與到教學活動中，讓每位學生都能參與到教學活動中，體會到探究的樂趣，使多數學生都得到鍛煉，這就對教師的能力提出了新要求，要求我們首先了解和認識學生，即“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。這正是我們平時所說的“備課既要備教材，又要備學生”。

當我們付出精力和時間了解學生時，教學過程會因有許多關懷、欣賞等因素而產生極大動力，整個教學過程一定不會呆板、沉悶或機械化，反而是充滿生趣與活力的，其教學效果必能達到高峰。在不同的課中，我會根據學生個體情況，設計適合他們的活動，如，具有人際交往天賦的學生我就讓他在小組活動中擔任組長，協調各種關系，讓課堂氣氛活躍起來；具有朗讀天賦的學生，我會讓他范讀課文；有表演天賦的學生，我會讓他主動表演，等等。這樣，既發(fā)揮了學生的特長，又收到了最佳教學效果。

二、精心設計教案是高效課堂的基礎

一節(jié)課能否成功，關鍵是看課備得是否充分、教學設計是否合理。上課之前，老師要考慮的是：（1）這節(jié)課的目的是什么？教學重點又是什么？（2）這節(jié)課的內容學生易掌握哪些？哪些需要重點講解？（3）這節(jié)課該怎么樣上學生更容易懂？（4）這節(jié)課怎樣上才能在最短時間內收到最好效果？等等。所有這些，都要求我們吃透教材，精心設計教案。

如特級教師王菘舟老師上的《荷花》一課，整堂課以“美”為主線，設計了三個部分：（1）在呈象感形中發(fā)現美；（2）在品詞悟情中感悟美；（3）在移情入境中意會美。課堂設計緊扣語文學科特點，根據學生學習興趣，從表象的美到意會的韻，由表及里，由淺入深，引導學生在潛心會文的過程中發(fā)現、感悟、意會美，最后用自己的情感和語言創(chuàng)造美。整節(jié)課一氣呵成，重點突出，在看似簡潔的教學環(huán)節(jié)中包含豐富內容。

一節(jié)經過精心設計的課堂教學能夠在有限的時間內盡可能求得最大效益，反之，降低效益，甚至是失敗的一節(jié)課。

三、靈活的教學方法是高效課堂教學的關鍵

（一）營造輕松快樂的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣。

特級教師俞旭初在講座中說：“快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。”打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。興趣是最好的老師，也是一種動力，更是成才的起點。

在日常教學中，我通過各種手段，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。如在教學《沙漠里的奇怪現象》時，先播放一段與課文內容有關的錄像，激發(fā)學生探究自然世界的興趣和欲望。教學過程中關于海市蜃樓和鳴沙的成因，這些自然知識都激發(fā)學生對自然的熱愛。讓學生結合學過的物理知識思考，學生之間相互交流，接著讓學生講述理解，然后，學生和教師共同評價、總結，幫助學生正確理解課文。在學習和評價中，學生學會了總結和反思自己的學習經驗。學生始終處在積極的學習動態(tài)中，在動中學、在學中動，較好地實現了學習目標。

（二）豐富教學手段，調動學生情緒。

教學方法和手段的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術性表現的主要形式。一位教師挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然就越顯著。如學習契科夫的《變色龍》時，我是以課本劇的形式完成教學的，學生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。在復習古詩時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生將詩背熟了。有的課文語言生動、句子優(yōu)美、感情豐富，適合朗讀，如《再見了，親人》；有的課文適合朗讀和形態(tài)動作表演的結合，如《從百草園到三味書屋》；有的課文適合以講故事、說書或者獨口相聲的形式再現課文的形象意境，如《皇帝的新裝》。我們可以根據不同類型、不同體裁的課文，靈活運用不同教學方法，創(chuàng)設不同教學情境，充分調動學生的情緒，讓學生在愉快中學習，從而達到最佳教學效果，創(chuàng)造教學的最高境界。

此外，教師可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、利用多媒體教學等方法活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維運轉起來，讓個性得到自由張揚，激發(fā)學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡學習語文，愛上語文。

四、課后的持續(xù)發(fā)展是高效課堂的延伸

課后是課堂的延伸，學生課后的學習是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。教師要善于激發(fā)學生課后持續(xù)學習的興趣，引導學生課后探究課堂所不能解決的問題。如學完《卡羅納》這篇課文后，學生便對《愛的教育》這本書產生了濃厚興趣，課后產生了讀《愛的教育》流行風，教師可以專門利用時間組織學生進行閱讀交流，開展讀書交流會，促進學生的持續(xù)性學習。又如學完《蟋蟀的住宅》一課，學生對蟋蟀佩服得五體投地，可以鼓勵學生以組為單位繼續(xù)研究學習，可以親自體驗觀察蟋蟀的樂趣，尋找蟋蟀的更多秘密，寫觀察日記，做好觀察記錄，也可以讀《昆蟲記》，了解更多關于昆蟲的知識。

總之，在新課程改革下的語文課堂中，教師如果少些限制，多些引導；少些包辦，多些自由，則學生會越來越喜歡語文，語文課程才能真正體現工具性與人文性的統一。我們必須以教學理論為指導，經過不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，熟練運用課堂教學的有效性策略，讓學生在快樂中學習，真正提高課堂教學質量，提高學生學習效率，打造高效課堂。

參考文獻：

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