劉嘉
摘 要: 隨著信息技術(shù)的井噴式發(fā)展,微時(shí)代下的高中政治課堂發(fā)生了新潮的變化,微課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系,構(gòu)建了新的課堂模式,形成了新的學(xué)習(xí)方式,重塑了家長在孩子學(xué)習(xí)過程中的地位。
關(guān)鍵詞: 微時(shí)代 高中政治 翻轉(zhuǎn)課堂 微課程
隨著信息技術(shù)的井噴式發(fā)展,人們之間的交流和學(xué)習(xí)變得越來越高效和快速,微博、微信、微電影等微產(chǎn)品應(yīng)時(shí)代而生,這似乎已經(jīng)在發(fā)出信號(hào):世界已經(jīng)進(jìn)入“微時(shí)代”。微時(shí)代下的高中政治課堂發(fā)生了新潮的變化,微課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)越來越受到高中政治教師的重視,許多高中政治教師開始嘗試開發(fā)微課程,翻轉(zhuǎn)高中政治課堂。此舉將有利于促進(jìn)高中政治課堂領(lǐng)域的改革,有利于變革課堂教學(xué)模式,同時(shí)有利于提高高中政治課教學(xué)的有效性和實(shí)效性。
一、微課程前世今生
微課程是指一種以實(shí)(具體)、小(小巧)、精(精致)為特點(diǎn)的教學(xué)視頻文件,主要針對(duì)的是具體的教學(xué)內(nèi)容,且內(nèi)容指向具體問題,主題突出,不同于課堂實(shí)錄的片段截取。一般微課程長度為5至10分鐘,雖然時(shí)間短,但是筆墨聚焦在一兩個(gè)重點(diǎn)知識(shí)上,達(dá)到少而精、少而透的效果。
最早的微課程的概念是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理彭羅斯提出[1]。在我國,首先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生先生,他對(duì)于微課程有很多獨(dú)到見解。隨后,深圳的李玉平老師帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)開發(fā)了一系列微課程,推動(dòng)了課堂教學(xué)領(lǐng)域微時(shí)代的快速到來。
二、高中政治學(xué)科微課程的特點(diǎn)
1.指向性明確
政治學(xué)科有其獨(dú)有的學(xué)科知識(shí)特點(diǎn),每本教材、每一課都有一個(gè)完整的知識(shí)體系,體系又可以切分成若干個(gè)具體知識(shí)點(diǎn),知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間存在某種聯(lián)系,同時(shí)單獨(dú)列出來又是一個(gè)獨(dú)立完整的問題。翻開政治學(xué)科考綱不難發(fā)現(xiàn),考點(diǎn)表述一個(gè)一個(gè)非常清晰明確,難易程度一眼明確。結(jié)合微課程視頻的時(shí)間要求5至10分鐘,知識(shí)要求聚焦一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),正好切合了政治學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn),有點(diǎn)量身定做的意思。
2.生活氣息濃厚
政治學(xué)科講究書本知識(shí)和生活要緊密聯(lián)系,從教材名稱中“生活”二字便可看出,同時(shí)教學(xué)目標(biāo)要求在政治課堂中充滿生活氣息,與學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活相聯(lián)系。政治學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較抽象和理論化,如果不與生活相聯(lián)系,而是照本宣科,那么,可想而知是多么的枯燥,所以聯(lián)系生活是思想政治課的內(nèi)在要求。微課程聚焦的這一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)如果不與學(xué)生生活相聯(lián)系,則勢必難以實(shí)現(xiàn)原設(shè)定目標(biāo),減弱政治微課程的實(shí)效。
三、微課程對(duì)高中政治課教學(xué)的影響
1.改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系
新課程倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系應(yīng)該是共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、教學(xué)相長的關(guān)系,一種以尊重學(xué)生的人格、平等地對(duì)待學(xué)生為基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)學(xué)生正確指導(dǎo)、嚴(yán)格要求的和諧的民主型師生關(guān)系[2]。在這樣的師生關(guān)系中,學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),教學(xué)是主線,教師在教學(xué)中的作用就變成為學(xué)生搭建基礎(chǔ)平臺(tái),營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,最終引導(dǎo)學(xué)生快樂、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
微課程由于時(shí)間和形式限制,需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情選擇課程內(nèi)容和授課方式,某種程度上微課程要求教師在教育觀念、教育內(nèi)容、教育手段等方面有所變革,改變?cè)瓉斫處熞晃吨v授、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)師生關(guān)系,從而培養(yǎng)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究、勤于動(dòng)手的能力。
2.構(gòu)建了新的課堂模式
教室從前至后依次是黑板、講臺(tái)、桌椅、黑板,教師站在講臺(tái)上講授,學(xué)生坐在座位上專心聽講,這就是傳統(tǒng)的課堂模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式核心思想是:“把教學(xué)看成是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能,發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德的過程。”[3]在這種理念的指導(dǎo)下,教師只負(fù)責(zé)教,學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué),教師教什么學(xué)生學(xué)什么,學(xué)生無條件服從教師的教,學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性喪失,往往會(huì)變成教師教不好、學(xué)生學(xué)不會(huì)。
微課程出現(xiàn)之后,教師可以思考如何將教室里的知識(shí)傳授和課后的微課程相結(jié)合,做到滿足不同層次學(xué)生的需要,傳統(tǒng)課堂上的講授內(nèi)容可以適當(dāng)擇取,一部分內(nèi)容移植到微課程中。這樣,傳統(tǒng)課堂得到課外的延伸,課堂上教師和學(xué)生有更多時(shí)間互動(dòng)和溝通,有利于建立和諧的師生關(guān)系,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)間也更多。
3.形成了新的學(xué)習(xí)方式
微課程教學(xué)視頻的最大特色是每一段教學(xué)視頻都是精心設(shè)計(jì)的,有助于加深學(xué)生理解,而使用的所有素材都是圍繞教學(xué)進(jìn)行選擇和組織的。學(xué)生在學(xué)習(xí)微課程時(shí),可以根據(jù)自己的學(xué)情自定學(xué)習(xí)內(nèi)容,自己掌握進(jìn)度,自己把握學(xué)習(xí)次數(shù),甚至調(diào)節(jié)教師的講解語速,從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí),由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段已掌握基本知識(shí),那么課堂上被解放出來的時(shí)間就可以在微課程學(xué)習(xí)階段針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和大部分學(xué)生的難點(diǎn)展開,以真正按需學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí),做到“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況,基于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展深入探究;可以結(jié)合生活實(shí)際,聯(lián)系實(shí)際生活理解學(xué)習(xí)內(nèi)容……各種各樣的與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)都可以按需開展,更重要的是這些活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容可以更緊密地聯(lián)系起來,從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
4.重塑了家長在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的地位
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速來臨,不僅對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生提出新要求,而且對(duì)家長提出新要求,現(xiàn)在有一種觀點(diǎn):家長要成為共同構(gòu)建學(xué)習(xí)的參與者,就要求家長注重家庭教育在孩子發(fā)展中的重要作用,參與學(xué)習(xí)過程,適時(shí)轉(zhuǎn)換角色。
但由于傳統(tǒng)學(xué)校教育的限制,家長無法進(jìn)入占用學(xué)生大部分時(shí)間的學(xué)校課堂中。微課程為家長提供了這樣一個(gè)契機(jī),家長可以和學(xué)生在家一起學(xué)習(xí),有利于學(xué)生家長重新塑造角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,成為溫馨家庭氛圍的營造者。
參考文獻(xiàn):
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[3]卜慶巖.教學(xué):師生共同發(fā)展的過程[J].吉林教育,2002,12.