高中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

趙大為

摘 要： 當(dāng)前，高中學(xué)困生分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)困生人數(shù)明顯增加。特別是高中學(xué)困生，要查清其產(chǎn)生的主要成因，尋求相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。本文從學(xué)困生的成因分析入手，在實(shí)施過程中取得較好效果。

關(guān)鍵詞： 學(xué)困生 形成原因 轉(zhuǎn)化策略

進(jìn)入高中以后，所學(xué)內(nèi)容整體數(shù)量較初中劇增，不少學(xué)生無法適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而變?yōu)閷W(xué)困生，這些學(xué)困生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，致使學(xué)習(xí)成績一落千丈，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度、真誠的微笑縮短師生之間的距離。還要對(duì)他們進(jìn)行外語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)習(xí)外語的狀況，找出學(xué)習(xí)困難的原因并幫助他們克服困難。

一、高中學(xué)習(xí)困難生的現(xiàn)狀與存在成因

1.學(xué)生學(xué)習(xí)起步不一致，導(dǎo)致基礎(chǔ)參差不齊。高中生相當(dāng)一部分源于農(nóng)村村校，而農(nóng)村學(xué)校教學(xué)從小學(xué)開始或重視不夠。在中學(xué)階段，中考備考時(shí)追求升學(xué)率，只重知識(shí)，不重能力。這些在無形中造成高一學(xué)生起點(diǎn)的差距。

2.造成高中學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，除了內(nèi)部原因之外還有家庭、學(xué)校、教師和教材等外部原因。現(xiàn)行高中教材內(nèi)容多且難，復(fù)現(xiàn)率低，銜接坡度大，更加大了教與學(xué)的難度，教材難教難學(xué)是產(chǎn)生高中學(xué)困生的重要原因之一。受高考影響，日常課堂活動(dòng)充斥大量練習(xí)，一些學(xué)生不重視課堂活動(dòng)的運(yùn)用。在與學(xué)生的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都希望與老師課內(nèi)外多交流，學(xué)困生都認(rèn)為老師的批評(píng)可以接受，但最不能容忍老師的冷嘲熱諷及鄙視的目光，希望老師不要總拿成績?cè)u(píng)定他們，對(duì)待優(yōu)生和學(xué)困生的態(tài)度要一視同仁。

3.學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的不科學(xué)性，記憶方法死板，學(xué)習(xí)方式的簡(jiǎn)單處理，課文內(nèi)容膚淺理解，更談不上方法的積累和知識(shí)的梳理。

4.老師不重視。我在近幾年校際或區(qū)際教研活動(dòng)中，注意到一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象，老師在提問學(xué)生時(shí)根本沒有照顧到那些弱勢(shì)群體——學(xué)困生。

5.這些學(xué)困生中，絕大部分學(xué)生都曾經(jīng)做過努力，試圖提高學(xué)習(xí)成績，但因種種原因而放棄。由于這些因素造成學(xué)困生諸如壓抑、自卑等心理障礙，大大制約他們的意志、信心等非智力因素的挖掘與開發(fā)。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與策略

所謂只有不會(huì)教書的教師，沒有教不好的學(xué)生，說的就是這個(gè)道理。任何一個(gè)學(xué)困生都可以取得進(jìn)步，只要我們給予合適的定位。正如不求人人成功，但求人人進(jìn)步。因此我們可以從下面探討與研究努力方向。

1.加強(qiáng)交流，關(guān)心身邊的每一位學(xué)困生。學(xué)困生的自尊心更強(qiáng)，更希望得到老師和同學(xué)的理解、信任和鼓勵(lì)。良好的師生感情能夠有力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生喜歡老師時(shí)，學(xué)生就會(huì)感受到上課是一種享受，樂于聽老師講解。教師在課堂上傳授知識(shí)、技能、方法的同時(shí)，更要重視師生間積極的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情知交融、以情促知的教學(xué)效果。認(rèn)真細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使他們正確認(rèn)識(shí)自己、相信自己，從而堅(jiān)定信念，使聰明才智得到有效發(fā)揮。

2.激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種積極的心理品質(zhì)，是一種能夠使人奮發(fā)向上的內(nèi)部動(dòng)力，是每一件事情成功的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)某學(xué)科感興趣，便會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，從而集中精力積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。老師要幫助學(xué)困生樹立自信心，就要多鼓勵(lì)、常表揚(yáng)，逐步培養(yǎng)學(xué)困生良好的心理素質(zhì)，樹立他們堅(jiān)強(qiáng)的自信心。讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和認(rèn)為自己可以學(xué)好的信心。如何讓學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣？老師授課時(shí)要運(yùn)用充滿情趣的教學(xué)方法。在此前提下力爭(zhēng)把課堂變成一個(gè)純知識(shí)交流的課堂。要從簡(jiǎn)單的開始，學(xué)生首先明白自己在學(xué)什么，學(xué)到了什么。再者，為了激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，老師需要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容（如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)）采用不同講授方法。

3.幫助學(xué)生處理好初、高中知識(shí)的銜接。一些學(xué)生沿用初中階段的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致高中階段學(xué)習(xí)盲目，無所適從。初中學(xué)生對(duì)知識(shí)多是機(jī)械記憶，對(duì)課文強(qiáng)化背誦；高中學(xué)習(xí)憑理解、重推理。對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更側(cè)重篇章結(jié)構(gòu)的理解，而解題則緊繞推理、論證。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)差別，盡快適應(yīng)高中生活。

4.提高教師的親和力，創(chuàng)新教學(xué)，激勵(lì)學(xué)困生。老師的品德與威信如何能決定學(xué)生的學(xué)與不學(xué)，喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。教師應(yīng)學(xué)會(huì)賞識(shí)，隨時(shí)捕捉不同學(xué)生的思維發(fā)散點(diǎn)，重視這些學(xué)生的接受能力。平時(shí)在課堂上我有意識(shí)、有針對(duì)性地安排一些偏易的任務(wù)或題目，降低一定難度供學(xué)困生參與和解答。講解知識(shí)時(shí)，盡量分解難點(diǎn)，提一些簡(jiǎn)單的問題，讓他們上黑板板演時(shí)適應(yīng)他們的實(shí)際能力，只要他們對(duì)了，我就給予表揚(yáng)和肯定。這是一種行之有效的手段，極易激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情和參與意識(shí)，讓他們體驗(yàn)到成就感。

5.逐步夯實(shí)學(xué)困生雙基，提高他們的自學(xué)能力。學(xué)困生由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，思維能力較弱，以及知識(shí)水平和理解能力不到位，有時(shí)對(duì)老師所講的內(nèi)容一知半解，這些直接影響學(xué)生的綜合分析、運(yùn)用能力，影響平時(shí)學(xué)習(xí)效率。因此，應(yīng)讓學(xué)生明確并熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)推斷能力，讓他們?cè)谛睦韷毫ι蠝p負(fù)，在綜合運(yùn)用能力上脫貧。適當(dāng)給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)變式訓(xùn)練，從易到難、從簡(jiǎn)到繁，成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體，循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)習(xí)成績。

總之，高中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)漫長而細(xì)致的工作。要帶著“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這樣的信念對(duì)待學(xué)困生，不斷尋找能使這些學(xué)困生發(fā)揮自身潛能的教學(xué)秘訣，并堅(jiān)持“精誠所至，金石為開”的古訓(xùn)，持之以恒、循序漸進(jìn)、常抓不懈地扶持學(xué)困生，使他們徹底脫困。

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