在沙雕活動中點(diǎn)亮幼兒的創(chuàng)造心靈

商蕓

摘 要： 我園根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平主要在大班開展沙雕活動。通過活動，作者克服了沙雕制作中的困難，總結(jié)了一系列教學(xué)經(jīng)驗。作者從正確引導(dǎo)奠定幼兒創(chuàng)造基礎(chǔ)；充分思考開拓幼兒創(chuàng)造空間；濃郁氛圍激發(fā)幼兒創(chuàng)造激情；豐富形式濃郁幼兒創(chuàng)造興趣四方面談?wù)勏敕ā?/p>

關(guān)鍵詞： 沙雕 創(chuàng)造 幼兒教育

玩沙活動是幼兒最喜歡的活動之一，不僅能幫助幼兒獲得自我感覺，發(fā)展手指肌肉和觸覺、視覺機(jī)能，而且能讓幼兒盡情發(fā)揮想象與創(chuàng)造、自主嘗試與體驗。但是玩沙不應(yīng)只是純粹地玩，以往孩子在沙地里都拿著工具堆座高山、挖條河流、印個物體等，顯然太過落伍、單一。隨著沙雕藝術(shù)的盛行，沙子的更大創(chuàng)作力得到激發(fā)。我園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平主要在大班開展沙雕活動。通過活動，我們克服了沙雕制作中的困難，總結(jié)了一系列教學(xué)經(jīng)驗。如在一節(jié)公開課《快樂的魚兒》中，老師演示了沙雕的方法并將步驟清晰地展現(xiàn)出來，幼兒根據(jù)提示創(chuàng)作出了作品，下面的評委老師和聽課老師都非常驚喜，孩子們創(chuàng)作的魚兒形式多樣，而且立體感強(qiáng)，都紛紛上去拍照，感嘆孩子們的創(chuàng)造力。這節(jié)課正展示了我園的沙文化特色——沙雕。陶行知的經(jīng)典創(chuàng)造名言：“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人?！蹦敲慈绾卧谏车窕顒又信囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，點(diǎn)亮幼兒的創(chuàng)造心靈呢？

一、正確引導(dǎo)，奠定幼兒創(chuàng)造的基礎(chǔ)

陶行知先生說：“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人。”可見每個孩子心里都有一顆創(chuàng)造的種子。如果要讓這顆種子得到良好成長，就離不開精心呵護(hù)和培養(yǎng)。教師的正確引導(dǎo)就是給種子輸入養(yǎng)料。在充滿神奇和創(chuàng)意的沙雕活動中，教師的引導(dǎo)更加重要。

1.教師要引導(dǎo)幼兒熟悉沙雕的工具。工具可以讓幼兒在沙子里自由探索、嘗試多種用途。如沙、膠水。沙具有流動性，不可能成形，所以需要膠水才能讓沙固定。幼兒使用的沙已經(jīng)和膠水合在一起，具有黏性。如鏟刀，可以用來切割、雕刻、拍打沙，從而得到自己想要的效果。再如各類裝飾品，包括彩紙、樹枝、瓶蓋等生活化裝飾品，用漂亮的飾品引導(dǎo)幼兒“打扮”自己的作品，使之更美。除了以上工具外，還有吸管、鉛筆等，可以戳、挖。根據(jù)幼兒操作情況與需求可相應(yīng)增加工具。但要注意提供工具的順序性，以免一次性提供太多反而影響幼兒的操作。

2.引導(dǎo)幼兒熟悉沙雕制作的方法。幼兒想要創(chuàng)造，就要先學(xué)會方法。沙雕簡單地說就是把沙和膠水混合堆積并凝固，然后雕琢成各種各樣的造型。通常通過堆、切、刮、挖、刻等手段塑成各種造型。但教師切忌灌輸式，不要一味強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練。其次，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地使用輔助材料，如用鉛筆挖小洞，刻畫線條等；用吸管吹去多余的沙子；用梳子壓直線花紋。

二、充分思考，開拓幼兒創(chuàng)造的空間

沙雕藝術(shù)活動是在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是一種創(chuàng)造性藝術(shù)活動，大班幼兒有了一定生活經(jīng)驗和一些藝術(shù)表現(xiàn)的技能技巧基礎(chǔ)，可以創(chuàng)作出與眾不同的作品。在幼兒創(chuàng)作之前，教師要根據(jù)課堂需要留有一定時間思考。

1.共同討論，留下思考的空間。通過解決難問題培養(yǎng)幼兒思維的創(chuàng)造性。幼兒在討論中很自然地找到了合適的答案，并引發(fā)幼兒繼續(xù)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。如在《快樂的魚兒》中，如果一下子出示步驟圖，那么就毫無意義，幼兒只是被動地接受老師的灌輸。但通過幼兒討論，老師逐步出示圖片更能激起幼兒的思考：第一步做什么？接下來干什么？這樣的思考給幼兒后面操作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.有效提問，激發(fā)思考的興趣。設(shè)置疑問，調(diào)動幼兒的好奇心，從而積極思考、大膽想象。如在《快樂的魚兒》中，教師出示工具時，問：“這是什么？你覺得可以有什么用？”通過這樣的提問方式，幼兒積極動腦，思維很敏捷，想出了多種辦法，有的可能是老師也沒有預(yù)料到的。再如教師問：“你想做一條什么樣的魚呢？”幼兒紛紛講出想法，互相交流，在思考中培養(yǎng)創(chuàng)造力。

3.個別嘗試，唱響思考的前奏。操作前，個別嘗試可以幫助大家共同思考，解決一些問題。如用鏟子拍打沙子的時候，一名幼兒拍了很久也沒成功，大家就一起思考如何解決這個問題，有的說：“先在腦子里想好再拍?！庇械恼f：“用鉛筆畫個模樣再用鏟刀?！边@樣幼兒在活動中懂得了友愛和幫助，同時，通過想辦法，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

三、濃郁氛圍，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的激情

符合沙雕活動主題的環(huán)境、老師的激情言語、伙伴之間的創(chuàng)作榜樣，都是打開幼兒創(chuàng)作激情的鑰匙。

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合主題?！毒V要》中提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展?！痹凇犊鞓返聂~兒》中，教師先用PPT出示動態(tài)的魚，在老師的操作臺上，鋪的桌布上貼滿了各種各樣的魚，吸引幼兒的眼球，幼兒一看就知道今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和魚有關(guān)，為后面創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)，進(jìn)一步激起了幼兒后面制作沙雕的創(chuàng)作激情。

2.教師言語要富有激情。教師的激情教育貫穿整個課堂教學(xué)的始終包括教師的語言、肢體動作、精神狀態(tài)等。只有引起幼兒和教師的情感交流共鳴，才會達(dá)到理想的教學(xué)效果。在沙雕活動《快樂的魚兒》中，教師說：“讓我們一起學(xué)一學(xué)魚兒在水里游動的樣子吧?！眲幼鞯囊T一下子就調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)積極性。教師說：“你們想不想自己做一做小魚，你想做什么樣子的小魚呢？”言語的引誘使幼兒創(chuàng)作激情高漲。

3.伙伴之間要互相交流。交往是極其重要的智力發(fā)展方式，幼兒之間互相交流，發(fā)表看法，可以使思維處在最活躍的狀態(tài)，以最佳狀態(tài)投入到探索學(xué)習(xí)中。如在《快樂的魚兒》中，教師留出一段時間讓幼兒互相交流自己要創(chuàng)作的小魚，有了比較，幼兒更有信心完成作品。

四、豐富形式，濃郁幼兒創(chuàng)造的興趣

在我園，沙文化特色得到孩子和家長們的喜歡，我們的沙雕活動更是形式多樣、內(nèi)容豐富，激發(fā)幼兒對沙雕創(chuàng)作的興趣。

1.沙雕作品展。沙雕是一種場面宏大的大地藝術(shù)，通過堆、挖、雕、掏等手段塑成各種造型。一些沙雕藝術(shù)家用智慧的結(jié)晶和熟練的技巧和創(chuàng)意，為我們創(chuàng)造出了精美、生動、藝術(shù)的沙雕，呈現(xiàn)了迷人的視覺奇觀，構(gòu)成了一副十分壯美的自然生態(tài)景觀。幼兒通過欣賞大師的作品，感嘆沙子的奇妙，原來沙雕可以做得這么好看、神奇，激起了創(chuàng)作激情。另外，欣賞同伴間的作品，說出別人的作品美在什么地方，也讓孩子們十分興奮。

2.沙雕體驗課。沙雕課是幼兒非常喜歡的一節(jié)課，通過課堂學(xué)習(xí)，知道沙雕的制作方法和工具使用的多樣性。操作的時候幼兒創(chuàng)造興趣很濃厚，用自己的雙手接觸沙子，在老師教的基礎(chǔ)上展現(xiàn)出自己的想象力。

3.沙雕專用室。課堂上的沙雕操作已不能滿足幼兒的創(chuàng)作，所以專用室活動開放備受幼兒的喜愛。在活動室里，我們提供工具和沙子，讓幼兒根據(jù)某一主題自由創(chuàng)作，并將他們的作品展示在大廳里或走廊上，激發(fā)孩子創(chuàng)造興趣。

4.親子沙雕節(jié)。幼兒受到年齡和認(rèn)知的局限，創(chuàng)作的作品不是那么豐富，我們每學(xué)期都會舉辦一次有關(guān)沙雕的親子活動，自愿報名，讓家長和孩子一起動手創(chuàng)作，既增進(jìn)親子間的感情，又激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

沙雕活動點(diǎn)亮了幼兒創(chuàng)造的心靈，讓幼兒在親手制作沙雕、創(chuàng)造想象中的形象，產(chǎn)生無盡的遐想，體味其中的樂趣。希望金色的沙子帶給孩子的不僅是快樂，更有永無窮盡的創(chuàng)意和想象。