追求有效的教學方法，提高低年級口算能力

繆璐

數(shù)學離不開計算，計算能力是小學數(shù)學的基本能力之一。計算是人們?nèi)粘Ｉ钏匦璧幕灸芰?，是小學生進一步學習數(shù)學和其他學科所必須具備的一種能力，也是進一步學習的基礎。因此，培養(yǎng)學生“準而快”的計算能力，歷來是小學數(shù)學教學的重要任務之一。

數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，低年級是學習計算的關鍵時期，下面結(jié)合自己的教學實踐談談培養(yǎng)計算能力的體會。

一、強化口算練習多樣化，提高計算能力

《小學數(shù)學教學大綱》指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分?！彼詮娀谒憔毩暥鄻踊前l(fā)展學生思維的有效途徑。但是強調(diào)算法多樣化不等于只強調(diào)算法的數(shù)量而忽視質(zhì)量的提高。算法多樣化之后，教師應指出哪種方法是一般方法，并著重引導學生研究。

低年級學生反思意識比較淡薄，尤其是班級中的后進生，如果沒有教師有意識地要求，沒有教學中有步驟地優(yōu)化，他們很難實現(xiàn)對已有知識經(jīng)驗的主動提升和超越。只有正確處理好算法多樣化與優(yōu)化之間的關系，才能切實提高計算能力。但由于學生的生活背景和思考角度不同，所使用的計算方法必然是多樣的。教師應當尊重學生的想法，鼓勵學生進行個性化學習，充分挖掘每個學生的學習潛能。同時要組織學生及時、積極的交流，引導學生在自覺比較、批判中掌握好的計算方法。

如教學“十幾減9”，應先引導學生根據(jù)畫面，一共有13個桃子，小兔買走了9個，還剩多少個？列出減法算式13—9，然后組織學生邊操作邊思考算法。當學生通過自主探索理解算法后，一雙雙小手迫不及待地舉起來。我說：“小朋友們，把你的算法輕輕地和身邊的伙伴交流交流?！蓖ㄟ^小組交流，學生提出多種解決問題的方法：一個一個減；從10里減去9個得1；再把1和3合并起來；13先減去3個再減去6個；因為9+4=13，所以13—9=4。對于各種不同的算法，我都一一肯定，并鼓勵學生選擇自己最喜歡的方法。在交流過程中，學生能傾聽他人的意見，反思自己的方法，從而取長補短，并在多樣化的交流整合中實現(xiàn)算法的最優(yōu)化。

另外，對于低年級學生，強化口算練習特別要加強20以內(nèi)加減法的口算練習，因為它們是所有加減法計算的基礎。教學時可以分組練習，如知道7+6=13，那17+6=23，27+6=33，37+6=43，7+16=23，7+26=33，7+36=43……依次類推，觸類旁通，遇到百以內(nèi)、萬以內(nèi)……的計算題都會輕松算出，所以要使20以內(nèi)加減法在學生的腦海中留下深刻的印記。

二、注重學習品質(zhì)，學習習慣的培養(yǎng)

數(shù)學是離不開計算的，因此必須課課練、天天練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。習慣的培養(yǎng)并不是抽象的、看不見摸不著的，而是實實在在的。所以，習慣的培養(yǎng)不能只當做口號去喊，而是需要每一位教師腳踏實地從一點一滴抓起。計算題出錯的原因很多，但學習習慣不好是主要的原因之一。認真審題良好習慣的養(yǎng)成，是計算正確的前提與保證?？偨Y(jié)歸納后，要做到以下幾點。

1.重視非智力因素的培養(yǎng)。提高注意的穩(wěn)定性。

2.認真審題，看清數(shù)據(jù)、運算符號。

3.重視書寫規(guī)范，即使草稿也不能亂涂亂畫。

4.建立錯題本，歸納出錯原因。

三、聯(lián)系生活實際，激發(fā)興趣

在低年級計算教學過程中，兒童的年齡尚小，認知水平有限，老師可通過直觀教學，幫助學生通過親自參與親活動感知算理，建立正確的概念。如在一年級教學《人民幣的簡單計算》時，可讓學生多跟小朋友或家長做“小小商店”買東西的游戲；讓他們直觀地感受生活中滲透的數(shù)學計算，快速掌握人民幣的簡單計算，且易于理解。

在教學《時間的計算》一課時，可讓他們算一算：你最喜歡的電視節(jié)目在幾點開始？在幾點結(jié)束？又經(jīng)過了幾小時呢？你每天幾點睡覺，幾點起床？睡了多長時間呢？這種生活化的問題，可讓學生充分感知數(shù)學既來源于生活，又用于生活的數(shù)學思想，充分調(diào)動學生學習的主動性，使他們明白數(shù)學就在我們身邊，身邊處處是數(shù)學，從而提高計算的興趣。

又如在二年級的教學中，開始是乘法口訣，需要背口訣，口算比較枯燥，這時候教師可以利用故事闖關激發(fā)學習的興趣。如在教學《7的乘法口訣》時，可先讓學生看圖，小猴跳遠，然后讓學生看一看算一算（每一跳都是7）。再讓學生編乘法口訣，先小組內(nèi)編寫，然后同桌兩人討論，最后選一個自己喜歡的寫到卡片上，然后把寫好的乘法口訣貼到黑板上，教學生記憶。這樣不僅教學不枯燥，反而會讓學生饒有興趣地在闖關故事中掌握乘法口訣，感到很新鮮，很感興趣地計算。

四、開展達標調(diào)研，形成計算技能

開展符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點的達標活動，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。如“誰是口算大王”稱號、奪紅旗、數(shù)學接力計算、搶答、等達標活動。

“奪紅旗”比賽，就是將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學生在“玩”中練，既能達到復習舊知提高計算能力的目的，又能培養(yǎng)學生的集體主義觀念。

“數(shù)學接力計算“比賽，分組進行，每組人數(shù)相等，各組競賽題相同，開始各組由第一個計算，接著交給第二、第三……直到做完為止，看哪一組算得又對又快。

學期快要結(jié)束時，還可以適當加大難度，出一些連加題，讓學生快速搶答，進一步提高計算技能。

五、循序漸進，水滴石穿

小學生計算能力的培養(yǎng)是一項長期而細致的訓練過程，不是一朝一夕所能做到的，它是一個日積月累的過程。但只要遵循兒童的認知規(guī)律，堅持每天課前練習五分鐘，或聽算、或比賽、或搶答，日積月累不懈訓練，學生的計算能力就一定能得到提高。教師要善于做計算教學的有心人，采取多種方法調(diào)動學生計算的積極性和主動性，這樣才能有效提高學生的計算能力。