淺析如何提高小學(xué)語文課堂效率

馮桂琴

摘 要： 為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，熟練運用提高課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 質(zhì)量提高

在語文課堂教學(xué)中如何適時運用“激趣、啟思、導(dǎo)疑”等策略，是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)規(guī)律，采取各種手段引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、積極思維，以獲取新知識的教學(xué)方法體系。提高語文課堂教學(xué)效率最關(guān)鍵的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終處于好奇和求學(xué)的狀態(tài)，這樣能獲得事半功倍的效果。

一、營造教學(xué)氣氛，注重教學(xué)信息多面交流和互動，建立朋友式師生關(guān)系

傳統(tǒng)教育觀念要求教師恪守師道尊嚴(yán)，高高在上，什么問題自己一言九鼎，毋庸置疑，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上有“語”也不敢言，對教師敬而遠(yuǎn)之。久而久之，師生感情沒有機會溝通，日漸疏遠(yuǎn)。如今，課堂教學(xué)中，我們要從“知識權(quán)威”的講臺上走下來，放下架子，精心組織教學(xué)活動，與學(xué)生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學(xué)習(xí)過程，相互交流獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，營造民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，締結(jié)朋友式情感紐帶，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展需要。我們面對的是視野開闊、思維敏捷多變的現(xiàn)代學(xué)生。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)營造民主、和諧、開放、合作的課堂氣氛。我們要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨立思考，敢于發(fā)表不同意見。重視教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的平等和諧關(guān)系；重視情感意志動機、信念等人格因素的價值；重視教師與每個學(xué)生在教學(xué)過程中的共同參與等，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們應(yīng)將自己置身于促進(jìn)者、培養(yǎng)者、引路人的角色，整個課堂教學(xué)活動都以學(xué)生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)為主，同時交融在學(xué)生與教師之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流、溝通、碰撞。課堂上，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一信息源，也不再是課堂上的絕對權(quán)威。在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)展現(xiàn)自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，應(yīng)以真摯的感情、飽滿的熱情和明快的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得主動、輕松、自然，整個課堂氣氛和諧生動、富有動感。

二、精心備課

只有備好課才能上好課，備好課是上好課的前提。教師備課時，首先要做到備教材；其次，要做到備學(xué)生，教師在上課前應(yīng)了解學(xué)生對本節(jié)課所講相關(guān)知識的掌握情況，以便在教學(xué)中有效分配時間和處理重難點，做到心中時時有學(xué)生，時時為學(xué)生考慮，為學(xué)生學(xué)習(xí)著想；第三，要備教法，根據(jù)內(nèi)容，教師要設(shè)計好教學(xué)思想、教學(xué)步驟及教學(xué)手段和方法，等等；第四，要做到備學(xué)法，即采用什么樣的學(xué)習(xí)方法才能更有效地掌握知識；最后，提前準(zhǔn)備好課前所需的教學(xué)用具，如錄音機、圖片、卡片、教學(xué)課件、教學(xué)所用實物等。

三、應(yīng)用激勵機制調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)中恰如其分地利用激勵機制，適時進(jìn)行表揚，課堂教學(xué)會收到意想不到的效果。我在教學(xué)中常常利用這一點，使混亂的課堂變得井然有序。同時，教師在課堂教學(xué)中還要注意觀察學(xué)生，針對不同學(xué)生采取合適方法，注意因材施教。光靠一些手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是課堂教學(xué)內(nèi)容必須能激發(fā)學(xué)生興趣，如可以在課堂上不時給學(xué)生一些驚喜，如課堂中穿插一些小故事、圖片或游戲等，在課堂上評出各種小“明星”，時不時來點逗趣的語言，幽默一些，以此提高學(xué)生積極性，使學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)。

四、合理科學(xué)地設(shè)計課堂問題，活躍課堂氣氛和啟發(fā)學(xué)生思維

合理科學(xué)地課堂提問可以積極引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生緊跟教師教學(xué)思路，能有效活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生思維，所以要注意課堂問題設(shè)計的合理性和科學(xué)性。首先，設(shè)計的課堂問題一定要有明確的目的性，以便有效激發(fā)學(xué)生思考。其次，課堂問題的設(shè)計必須有一定的思考價值，以便充分調(diào)動學(xué)生的主動性。再次就是課堂問題的設(shè)計一定要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，以便能照顧到學(xué)生的實際接受能力。最后，課堂問題的設(shè)計一定要控制好數(shù)量，更要避免盲目性和隨意性，以照顧到大部分學(xué)生及涉及本堂課重難點為宜。

五、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！笔聦嵶C明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。學(xué)生只有有了疑問，才會產(chǎn)生探究興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當(dāng)加以點撥和補充，這與老師將現(xiàn)成答案一下子“端”給學(xué)生，效果截然相反。本學(xué)期前兩周，我在課堂上鼓勵學(xué)生提問，由學(xué)生回答和補充，最后由老師小結(jié)。結(jié)果是學(xué)生發(fā)言踴躍，可是提的問題太多，有些問題根本不著邊際，但學(xué)生興趣很濃，占用課堂大量時間，不能達(dá)到預(yù)期目的。經(jīng)過教學(xué)反思，目前我采用的方法是：對班級學(xué)生，根據(jù)座位劃分板塊，每四個或六個學(xué)生為一個學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)新課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，并通過預(yù)習(xí)，由每個學(xué)習(xí)小組提問，組長在課前（至少提前十分鐘）將問題交上來，老師根據(jù)學(xué)習(xí)小組所提問題單進(jìn)行篩選，選出利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的問題。在課堂上討論每個問題時，先公布問題的提出者，這樣，對提問者是一種鼓勵，能提高其他同學(xué)提問的興趣。學(xué)習(xí)小組討論問題后，每個小組可答問，也可補充。以學(xué)習(xí)小組為單位，只要一個同學(xué)回答了，課代表對整個小組都有記載，并把記載情況作為考核學(xué)生課堂表現(xiàn)的依據(jù)。學(xué)生回答不夠好，老師再做小結(jié)和補充。在學(xué)生回答和補充的過程中，老師主要起引導(dǎo)和鼓勵作用，保證不偏離教學(xué)方向，激發(fā)學(xué)生興趣。通過努力，營造課堂教學(xué)的熱烈氣氛，讓課堂教學(xué)在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間不同經(jīng)驗與認(rèn)識的對話、交鋒、碰撞和協(xié)商中順利進(jìn)行。

總之，要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得輕松，教師要多讀書，多研究學(xué)生學(xué)情、心理、接受狀況，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生都能成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材.2003.

[2]提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法.