創(chuàng)設(shè)民主和諧氛圍，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力

劉小玲

摘 要： 構(gòu)建民主和諧的數(shù)學(xué)課堂，是新課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程的核心理念，這充分體現(xiàn)了以人為本的人性化教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 課堂氣氛 轉(zhuǎn)變角色 學(xué)習(xí)方式

由于傳統(tǒng)教學(xué)的弊端依然存在，課堂沉悶、機(jī)械和模式化；課堂缺乏生機(jī)和活力，缺乏民主和諧的氛圍，師生的個性得不到充分發(fā)揮，因此革除這些弊端，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的生命活力，是數(shù)學(xué)教師在新一輪課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

一、轉(zhuǎn)變教師角色

建立新型的師生情感關(guān)系新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、培養(yǎng)者和引路人，新課程要求教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個性的和諧、健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教師最明顯、最直接、最富有時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師要以真情對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。要建立良好的師生情感關(guān)系，樹立教育民主思想，公平對待每一位學(xué)生，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生要多鼓勵、多關(guān)懷，切實幫助他們，學(xué)生才能無拘無束地表現(xiàn)自己，不怕出錯和失敗。讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。在課堂教學(xué)中應(yīng)努力營造良好的課堂氛圍，給學(xué)生以安全的心理支持和精神鼓舞，把學(xué)生的個性、想象和創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來。只有在民主和諧的氛圍中，在師生平等對話中，學(xué)生才能充分張揚(yáng)個性，培養(yǎng)起探索未知的情感、態(tài)度、信念、動機(jī)和需要等。建立新型的師生關(guān)系是提供安全心理支持、促進(jìn)和諧發(fā)展的基礎(chǔ)?；锇樾偷膸熒P(guān)系，使學(xué)生對教師產(chǎn)生了心理認(rèn)同，獲得了心理自由，有了積極、安全的心態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會高漲，個性思維就會活躍，人格發(fā)展就能和諧。

二、營造有趣的課堂氛圍，給學(xué)生以快樂的課堂生活

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個人情緒，覺得有趣，就學(xué)得積極、主動；反之，就消極、被動。我們的課堂應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變枯燥為有趣，讓學(xué)生學(xué)得有味，興趣盎然，在自主學(xué)習(xí)中感受到課堂生活的快樂。

增添課堂教學(xué)的情趣，可以從以下方面著手：1.利用新穎多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的活動，引起學(xué)生的興趣。如開學(xué)時的數(shù)學(xué)第一堂課“與同學(xué)們談數(shù)學(xué)”。通過與學(xué)生“談話”、“聊天”方式，討論數(shù)學(xué)知識與生活、生產(chǎn)的關(guān)系，這種教學(xué)方式很有親和力，容易引起共鳴，調(diào)動學(xué)生的積極性。因為“聊天”的話題很貼近學(xué)生的生活實際，首先可從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。其次是利用數(shù)學(xué)史實材料列舉實例，使學(xué)生思維有材料，發(fā)言有依據(jù)，學(xué)習(xí)有興趣。堅持“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥、評價在后”的原則，盡量減少教師的包辦代替，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識。又如課前讓學(xué)生上臺做3～5分鐘的演講，介紹數(shù)學(xué)趣聞；課堂教學(xué)中自由辯論、小組競賽、做游戲等活動；課后開展社會調(diào)查，制作小地球儀等活動。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，又能培養(yǎng)合作精神和動手能力。2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪課程改革的顯著特征。改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，是這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。

教師在課堂上要努力創(chuàng)造師生互動、平等參與的生動局面，盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)的方式，經(jīng)常開展討論、交流和合作學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生合作和交流能力的同時，調(diào)動每個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)大家共同提高。

從教育心理學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者；在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題的形式呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有存在的價值，彼此是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽視發(fā)現(xiàn)和探究，課堂教學(xué)以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦、記憶和練習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動，心理壓力大。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而會成為學(xué)生發(fā)展的阻力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)，變被動為主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對學(xué)生來說就不是一個負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，他們會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，情況就大相徑庭了?！皬?qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果必定事倍功半。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但是如果學(xué)生自己意識不到學(xué)習(xí)的責(zé)任，不能把學(xué)習(xí)與自己的生活、生命、成長和發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)就不是真正的自我學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。

四、改變封閉式為開放式的課堂結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以獨立學(xué)習(xí)的時空

改變傳統(tǒng)的封閉式課堂結(jié)構(gòu)，提倡開放式的教學(xué)方式，也是新課程改革大力提倡的一種教學(xué)模式。一是開放教學(xué)過程。教師不要刻意追求課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整，而把一堂課的學(xué)習(xí)作為學(xué)生整個學(xué)習(xí)生活的一部分，重在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗。每一位學(xué)生都有表現(xiàn)自己獨立學(xué)習(xí)能力的欲望，我們要充分尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自主性，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。二是開放教學(xué)內(nèi)容。書本不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，教材也不再是課堂的唯一材料，教學(xué)的最終目標(biāo)不是學(xué)生記住、背會了多少知識，而是以教材為載體，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會，健康和諧地發(fā)展。因此，教師是教材的研究者和開發(fā)者，既要沖破教材的束縛，創(chuàng)造性地使用教材，又要在教材之外找“教材”，如報紙雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，開發(fā)鄉(xiāng)土教材和校本課程資源，帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，走向社會。三是開放學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)課堂統(tǒng)一的教學(xué)模式，劃定了學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式，富有生命活力的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)尊重學(xué)生的人格，發(fā)揮學(xué)生的個性，允許學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)需要，或獨立學(xué)習(xí)，或小組合作，或自找伙伴，讀、畫、議、練自主采用，手、腦、耳、口、目充分地活動起來。