小議中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的外教課堂

盧海平

摘 要： 近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的加深，我國(guó)對(duì)外語(yǔ)人才的需求不斷加大，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的期望不斷提高。自本世紀(jì)初，以往只出現(xiàn)在高校課堂的外籍教師，越來(lái)越多地走進(jìn)中小學(xué)，很好地適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的要求。隨著外籍教師的引進(jìn)，帶來(lái)了一些新情況。作者結(jié)合自己近年來(lái)的實(shí)踐進(jìn)行了一些思考和探索。

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 外教教學(xué) 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。自2003年以來(lái)，我市共邀請(qǐng)接納外籍教師數(shù)百人，有力提升了我市外語(yǔ)教育教學(xué)水平。我有幸作為中方助教，全程接待和共事了五位外籍教師，感受頗豐。下面從幾個(gè)方面闡述我對(duì)外籍教師的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些思考。

一、面向全體學(xué)生的教學(xué)

外籍教師的課堂教學(xué)中，因?yàn)闆](méi)有教學(xué)大綱的約束，授課過(guò)程中可以涉及課本以外的知識(shí)，并且給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行交流和表達(dá)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以達(dá)到全員參與的目的。外教Meka非常熱愛(ài)音樂(lè)，有一次在課堂上展示歐美流行音樂(lè)。她熱情地邀請(qǐng)學(xué)生勇敢地演唱自己的favourite English songs。大多數(shù)人畏縮不前，我正暗自為她擔(dān)心，如何將教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下去。然而，奇跡發(fā)生了。在她仔細(xì)觀察和耐心鼓勵(lì)下，我班學(xué)困生某某同學(xué)勇敢地站了起來(lái)，熟練地演唱了賈斯汀比伯的“Baby”，讓我大跌眼鏡，這可是一位經(jīng)常在考試中創(chuàng)出“高分”，老是拖班級(jí)后腿的人物。同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲，課堂氣氛為之一振。課后，我仔細(xì)反思了這節(jié)課，覺(jué)得這是個(gè)很好的教育契機(jī)?！敖庾x新課程”里說(shuō)，課程標(biāo)準(zhǔn)要充分體現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的課程理念，必須從教學(xué)大綱“以教為本”的基點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為本”的新基點(diǎn)。我認(rèn)為，我們不能老是讓學(xué)生戴著腳鏈按照規(guī)定動(dòng)作跳舞。機(jī)械訓(xùn)練后，可能看上去很美，但會(huì)扼殺他們的創(chuàng)造力和積極性。只有充分信任學(xué)生，給學(xué)生展示舞臺(tái)和空間，才能真正知道他們能創(chuàng)造出什么。

二、平等民主的師生關(guān)系

我眼中的外籍教師課堂是平等民主的課堂。學(xué)生上課的姿勢(shì)可以不那么一板一眼，可以隨意發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，想到什么就說(shuō)什么，不必?fù)?dān)心老師的斥責(zé)，不用擔(dān)心同學(xué)的嘲笑。這樣的課堂并非是無(wú)序的，反而是高效的，這樣的教師是有效教師。早在1940年，就有西方學(xué)者對(duì)47000名學(xué)生做調(diào)查分析，歸納出有效與無(wú)效教師的特征。有效教師的特征排第一位的就是“合作民主”?！坝⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)”提出我們“在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教育氛圍”。在這點(diǎn)上，我覺(jué)得外籍教師做得較好。外籍教師是作為學(xué)生的朋友出現(xiàn)的，他們會(huì)主動(dòng)向?qū)W生介紹自己的各種情況，包括家庭情況等，甚至和學(xué)生分享自己生活中比較尷尬或有趣的經(jīng)歷。而中方老師大多作為一個(gè)完美師長(zhǎng)的形象出現(xiàn)，不會(huì)和學(xué)生提及自己課后的情況。相比較而言，外籍教師更容易接近，更容易為學(xué)生所接受和喜愛(ài)。

除此之外，外教從不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美，一次簡(jiǎn)單的回答就會(huì)贏得他們的表?yè)P(yáng)，甚至是大大的擁抱。師生之間沒(méi)有太大距離，學(xué)生更容易接受外籍老師的教育，正所謂“親其師，信其道”。

三、教育手段多樣的教學(xué)

在中方老師的英語(yǔ)日常教學(xué)中，往往利用板書(shū)和多媒體課件組織教學(xué)，外籍教師則不同。給我印象最深刻的是他們的簡(jiǎn)筆畫(huà)和體態(tài)語(yǔ)（body language）。面對(duì)講解的難點(diǎn)，我們的第一反應(yīng)往往是用中文講解或者運(yùn)用課件里的圖片說(shuō)明。而大多數(shù)外籍教師會(huì)選擇簡(jiǎn)筆畫(huà)或體態(tài)語(yǔ)。這時(shí)候你會(huì)看到一兩分鐘內(nèi)黑板上會(huì)出現(xiàn)一幅幅鮮活的圖畫(huà)。抑或你看到外教突然在課堂上手舞足蹈，比劃著什么。教育學(xué)認(rèn)為，課堂中的教師體態(tài)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與教育的一種工具，是教師應(yīng)當(dāng)具備和合理運(yùn)用的一套除口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)之外的語(yǔ)言。美國(guó)心理學(xué)家A.Mehrabian通過(guò)研究認(rèn)為：人際交流總效果=7%語(yǔ)言+38%音調(diào)+面部表情%。外籍教師可以為了教學(xué)，化身為他們想表達(dá)的任何物體，有可能是一只小鴨子，也有可能是美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)，甚至是一棵樹(shù)。其實(shí)本次課程改革就要求我們建立一種“對(duì)話·互動(dòng)”式的新型師生關(guān)系。新課程認(rèn)為“人類社會(huì)正步入一個(gè)對(duì)話時(shí)代，深入研究對(duì)話的實(shí)質(zhì)，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)話是對(duì)話主體在彼此交往過(guò)程中認(rèn)知、情感、態(tài)度及價(jià)值等方面進(jìn)行交流與碰撞、溝通與合作、激發(fā)與感染的過(guò)程，是一種致力于相互理解、相互協(xié)作、相互共生、相互促進(jìn)的過(guò)程，是對(duì)話雙方從各自經(jīng)驗(yàn)出發(fā)達(dá)成的一種認(rèn)知視覺(jué)的融合”。

四、外教教學(xué)的一些弊端

就像英語(yǔ)諺語(yǔ)所說(shuō)，“No garden is without weeds”，外籍教師的課堂也有其不足之處。首先，學(xué)生水平參差不齊，書(shū)面尚可，口語(yǔ)聽(tīng)力較弱，而外籍教師對(duì)學(xué)生的情況不太熟悉。外教以正常語(yǔ)速和語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生無(wú)法聽(tīng)懂。久而久之，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課堂氣氛比較沉悶，教學(xué)效果不理想。其次，外籍教師對(duì)國(guó)內(nèi)教學(xué)要求不太了解。如果不規(guī)定教學(xué)范圍和課時(shí)，則很容易變成外教的口語(yǔ)課、聊天課。最后，大多數(shù)外教都不是教育專業(yè)畢業(yè)的。雖然經(jīng)過(guò)了短期培訓(xùn)，但在教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上還存在一些不足，需要學(xué)校和中方助教不時(shí)地進(jìn)行規(guī)范和幫助。

五、中方助教在外教教學(xué)中的作用

有人認(rèn)為外教教學(xué)里中方助教處于雞肋地位，可有可無(wú)。經(jīng)過(guò)這些年的實(shí)踐，我認(rèn)為這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。在外籍教師的課堂中，中方教師扮演著十分重要的角色。首先，中方助教老師是橋梁（bridge）。外籍教師與學(xué)校的溝通，與學(xué)生的溝通，很多時(shí)候都要通過(guò)中方老師完成。其次，是合作伙伴（partner）。外籍教師對(duì)于上課主題的把握、教學(xué)計(jì)劃的制訂與調(diào)整，都要與中方教師合作研討。最后，中方助教老師是生活上的助手（helper）。外籍教師不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)，生活習(xí)慣和語(yǔ)言有很大差異。如何安排好外教的生活起居，是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。這對(duì)外教教學(xué)的順利開(kāi)展起著重要作用。

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，英語(yǔ)顯得越來(lái)越重要。相信隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，會(huì)有越來(lái)越多的外教來(lái)到中國(guó)。在新課程理念的指導(dǎo)下，如何用好外教、學(xué)好外教，發(fā)揮一加一大于二的作用，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。在今后的教育實(shí)踐中，我將積極配合外教，努力踐行新課改精神，創(chuàng)造純正的語(yǔ)言環(huán)境，努力提高學(xué)生英語(yǔ)水平，進(jìn)行積極的研究和探索。