情境教學在《新職業(yè)英語》中的應(yīng)用

趙華

摘 要： 情境教學法在高職公共英語教學中的應(yīng)使用，給高職英語課堂注入了活力，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣，成為一種科學有效的教學方法。本文聯(lián)系公共英語教學現(xiàn)狀，嘗試探討適合激發(fā)學生英語學習興趣的學習情境模式。

關(guān)鍵詞： 情境教學 高職英語 英語教學

《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》把“高職英語課程以培養(yǎng)學生實際應(yīng)用英語的能力為目標，側(cè)重職場環(huán)境下語言交際能力的培養(yǎng)，使學生逐步提高用英語進行交流與溝通的能力”明確作為高職英語的教學目標，而《新職業(yè)英語》以“工學結(jié)合、能力為本”的職業(yè)教育理念為指導，注重培養(yǎng)學生在職業(yè)場景中的英語交際能力。在高職英語課堂中運用情境教學法，有別于傳統(tǒng)灌輸式教學，有利于創(chuàng)設(shè)職場交際情境，將職場文化、交際技能和語言知識相結(jié)合，把學習內(nèi)容與學生將來工作內(nèi)容相結(jié)合，在教學內(nèi)容與教學過程中體現(xiàn)職業(yè)性與應(yīng)用性，將英語語言學習與技能培養(yǎng)有機融合。

1.英語課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境的四個原則

高職教育強調(diào)學習過程中學生的主體作用，在英語課堂教學上創(chuàng)設(shè)真實情境，學生如臨其境，提高學習興趣，主動參與到教學活動中認真學習，并注重學生之間相互配合的協(xié)作能力，情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)學生學習的互動性，發(fā)展創(chuàng)造性思維。在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)遵循以下幾個原則。

1.1關(guān)聯(lián)性

英語教學目標一般包括“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”三個維度。為實現(xiàn)教學目標，教師將教學目標融入情境中，有目的地開展教學，可以提高英語課堂教學效率。

1.2真實性

情境教學中，以學生的知識水平和思維水平為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)真實情境，調(diào)動學生的感受力和生活經(jīng)驗探索和發(fā)現(xiàn)問題。

1.3激勵性

激勵可帶給學生積極的情感體驗，有利于激發(fā)和增強學生潛能。教學情境創(chuàng)設(shè)得好，可幫助學生主動地進行思考、學習，達到新的認知水平，利于學生對知識的綜合運用。

1.4多樣性

相較于單一和程序化的情境，根據(jù)不同教學內(nèi)容、教學方法及教學過程，創(chuàng)設(shè)豐富多樣而生動的教學情境，能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極主動性。

2.情境教學在高職英語課堂教學中存在的問題

高職教育是為培養(yǎng)高級職業(yè)技能復合型人才，英語教學應(yīng)以“實用為主，夠用為度”，突出實用性、職業(yè)性的特點，高職英語學習就是為了應(yīng)用英語以服務(wù)崗位。從學生角度來看，相對于公共課程特別是英語，高職學生更注重和喜歡專業(yè)課程，對英語學習的主動性、自覺性較差，再加上學生本身基礎(chǔ)較薄弱，英語水平參差不齊，在缺乏有效激勵措施的條件下，普遍缺乏學習興趣。

在課堂教學過程中進行情境活動時，除了英語基礎(chǔ)較好的少數(shù)學生較踴躍外，大部分學生較膽怯，比如有些英語基礎(chǔ)不太好學生因為語言儲備不足，不能在情境對話中熟練掌握和使用語言，甚至不能用英語正確表達語義，所以不想在大家面前丟人現(xiàn)眼，基于此心理而放棄鍛煉機會。在進行情境練習時，學生過于依賴書本，即便有些英語基礎(chǔ)較好的學生能夠加入一些發(fā)揮，也可能不符合職業(yè)語言規(guī)范。另外，在做情境練習時，部分沒有任務(wù)的學生容易放松態(tài)度開小差，這就會影響課堂整體教學效果。

3.高職英語課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境的方法和途徑

3.1運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

與傳統(tǒng)的教學相比，運用多媒體輔助教學是外語教學改革的有效途徑，在高職英語課堂教學過程中顯示出極其強大的優(yōu)勢，可以為學生創(chuàng)造各種語境，激發(fā)其學習興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)運用計算機、幻燈投影等，把文字、聲音、圖像等融為一體，將文本、圖像和視頻以多維方式展現(xiàn)，為英語教學注入新的生機和活力。在英語課堂教學中，創(chuàng)設(shè)與教學目標、教學內(nèi)容相關(guān)的教學情境，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，使得較抽象的理論知識變得具體生動，調(diào)動了學生的視覺和聽覺感官，迎合了高職學生的個性特征，激發(fā)了英語學習興趣，提高了英語學習熱情，使學生融入角色，有效發(fā)揮觀察力和想象力，喚起學生的情感體驗，讓學生在感知、理解、運用所學知識的過程中，實現(xiàn)對新知識的建構(gòu)，提高課堂教學效率。

3.2利用實物進行情境教學

利用實物創(chuàng)設(shè)情境具有形象直觀的效果，有助于通過視覺沖擊達到強化英語教學效果的目的。比如《新職業(yè)英語》第一冊第5單元寫作部分是應(yīng)用文memo，在了解memo的基本格式后，可以讓學生自行制作一份，完成后同桌互相之間將對方memo有疑問的地方標識出來，老師再針對性地進行問題強調(diào)和修正錯誤，這樣可以讓學生更快更清楚地接收新知識。通過創(chuàng)設(shè)實物情境，利用感官的刺激獲得單詞、短語或句子及其概念的信息量，能使英語教學形象化，表現(xiàn)手法多樣化，加深了學生的印象，加強了學生的記憶，可以積累學生日常生活知識。

3.3創(chuàng)設(shè)情境進行合作

學習語言的目的就是交流，這就需要人與人之間的相互合作。在高職英語課堂中創(chuàng)設(shè)教學情境，例如圍繞教學目標、依據(jù)教學內(nèi)容布置相關(guān)任務(wù)，學習與新知識相關(guān)的語言點，在自我思考后，通過分小組討論或角色分配等，為完成任務(wù)進行有目的的交流與合作，精心準備、熱烈交流、積極溝通，讓學生在實際情境中進行英語語言的交際活動，對活動過程中出現(xiàn)的問題進行分析并解決，加深對所學知識的印象和理解，提高學生的英語交際能力。比如《新職業(yè)英語》第二冊第2單元圍繞商務(wù)會議展開，我們可以簡單的布置一個小會場，分小組進行幾分鐘的小型會議，組員分別扮演各自的角色如部門經(jīng)理、秘書或助理、部門成員等，會議主題、進行及記錄等可以均由學生自由發(fā)揮。這種情境的創(chuàng)設(shè)充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，提高了他們參與課堂活動的積極性，能夠展現(xiàn)學生的綜合才能，給予他們對自我價值的肯定，同時促進師生、生生之間的互動交流。

3.4運用問題創(chuàng)設(shè)情境

在英語課堂教學過程中，依據(jù)學習內(nèi)容，提出關(guān)鍵問題引出課文主題，引發(fā)學生對問題的思考，激發(fā)學生的興趣，在參與問題探究的過程中收獲新知識，培養(yǎng)學生的探究新知識的能力，激活高職英語課堂。比如《新職業(yè)英語》第一冊第8單元的主題是career（職業(yè)），在課文開始講解前，通過提出如“What kind of job do you want to do in the future？（你將來想從事什么工作）”，“What does a job offer mainly consist of？（招聘啟事中包含哪些內(nèi)容）”等多種多樣的問題，給學生提供獨立思考的空間，調(diào)動學生主動性，激發(fā)求知欲。這種運用問題創(chuàng)設(shè)情境的方式可以鼓勵學生思考，有利于開拓學生的思維，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，加深學生對知識的理解。

外研社出版的《新職業(yè)英語》系列教材圍繞崗位和專業(yè)需求安排教學內(nèi)容，突出了高職英語教學“實用為主，夠用為度”的原則，為課堂情境教學提供了豐富的教學資源。情境教學以激發(fā)學生興趣為目的，從教學需要出發(fā)，將高職課程的教學內(nèi)容和實際工作過程的場景相融合。根據(jù)企業(yè)的工作流程、典型的工作任務(wù)或場景設(shè)計教學內(nèi)容，在教學過程中創(chuàng)設(shè)情境，為學生提供良好的語言載體、輕松的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的興趣和主動性，從而指導學生學習并進行思維構(gòu)造，這對提高高職英語教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生實際使用英語的能力將會起到巨大的推動作用。

參考文獻：

[1]蘇可.情境教學法在高職英語教學的應(yīng)用.中小企業(yè)管理與科技，2015（3）.

[2]羅廣慧.淺談情境教學法在高中英語教學中的運用.學周刊，2015（3）.

[3]曾枝.探析情境教學在高職英語教學中的運用.中國校外教育，2014（16）.

[4]謝輝.高職英語課堂教學情境創(chuàng)設(shè)探析.南通紡織職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（12）.

[5]蘭天.探析情境教學在中職英語教學中的運用.職業(yè)教育，2013（6）.

[6]桑麗飛.創(chuàng)設(shè)情境模式教學 激活高職英語課堂.才智，2013（4）.

基于建構(gòu)主義理論的《新職業(yè)英語》情境教學研究（校級科研項目），2014X003.