數(shù)學(xué)也要大聲“說”出來

蔣文飛

摘 要： 提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，不僅僅是語文教學(xué)的任務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力也至關(guān)重要。數(shù)學(xué)是一種語言，語言是通過交流學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須有機(jī)會(huì)“說”，通過“說”理清思路、交流經(jīng)驗(yàn)、獲取知識(shí)。只有重視“說”，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其思維發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 語言能力 培養(yǎng)方法

俄國文藝批評(píng)家車爾尼雪夫斯基曾說：“思緒不清，則語言不明，表達(dá)上的不貼切和含糊只能說明思想混亂?！睌?shù)學(xué)語言既是數(shù)學(xué)思維的產(chǎn)物，又是數(shù)學(xué)思維的工具，數(shù)學(xué)思維往往是借助數(shù)學(xué)語言進(jìn)行的，是依靠數(shù)學(xué)語言而顯示的，語言的明確而精練是由于思維的明確而嚴(yán)密?？偠灾瑪?shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的外殼。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確地使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)思想，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生說的能力呢？

一、營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生說的勇氣

教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相尊重，平等對(duì)待。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，由學(xué)生適應(yīng)教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熯m應(yīng)學(xué)生的學(xué)，師生成為知識(shí)的共同學(xué)習(xí)者、探索者和傾聽者。教師要盡可能減少統(tǒng)一要求，容忍學(xué)生的不同意見，甚至鼓勵(lì)學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，要善于站在學(xué)生的角度和立場理解學(xué)生，特別要表揚(yáng)敢于發(fā)言的學(xué)困生。讓學(xué)生有足夠表現(xiàn)和表達(dá)自己思想的勇氣和機(jī)會(huì)，促使學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的全過程，使他們能主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的能力得以充分發(fā)展，創(chuàng)造意識(shí)萌發(fā)、顯現(xiàn)，讓課堂真正成為學(xué)生唱主角的“舞臺(tái)”。

首先，給學(xué)生多一些時(shí)間，讓學(xué)生組織好語言，準(zhǔn)備好說的內(nèi)容，以便能一次說對(duì)，增添表達(dá)的信心。例如：教學(xué)看圖寫加法算式時(shí)，在揭示意義后，可以讓學(xué)生各在下面說一說5+6在圖中表示的意思，然后請(qǐng)一個(gè)優(yōu)等生說一遍，帶動(dòng)其他學(xué)生爭先表達(dá)。這樣鍛煉下來，學(xué)生逐漸有了表達(dá)的勇氣，說的愿望也就提高了，自然為語言表達(dá)能力的提高提供了前提。

其次，給學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì)，通過同桌或小組互相交流，互相啟發(fā)，相互幫助，相互監(jiān)督，在共同訓(xùn)練中一同得到發(fā)展，例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)時(shí)，13可以怎樣用小棒表示。讓同桌兩人合作，一人擺小棒，一人看著說，然后引入將10根捆成一捆可以看得更清楚。這樣既活躍了課堂氣氛，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的風(fēng)氣，又提高了課堂教學(xué)效率。

最后，給學(xué)生各顯其才的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持面向全體，緊抓少數(shù)的原則，有意識(shí)地根據(jù)問題的難易向不同水平學(xué)生提出問題。難度偏低的問題，讓學(xué)困生回答，以鼓勵(lì)為主，回答得不完整再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，讓其以別人之長補(bǔ)己之短，并記憶更深，又不打擊其說的積極性；讓好學(xué)生回答一些思考性較強(qiáng)的問題；難度不大的問題則讓中等生回答。調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生說話的積極性和主動(dòng)性，使各類學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

二、精煉提升，培養(yǎng)學(xué)生說的能力

1.激勵(lì)學(xué)生說算法

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。精練的教學(xué)語言可以幫助學(xué)生了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，便于分析數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，有些學(xué)生會(huì)解題，卻不能說出個(gè)所以然，即不能用語言有序地表達(dá)自己的思維過程。這就是要從語言訓(xùn)練入手，培養(yǎng)分析問題的能力，如：在教學(xué)圖形應(yīng)用題時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生先仔細(xì)看圖，弄明白其中的意思，知道告訴了我們什么信息，要求的又是什么，然后試著用三句話說一說。說的時(shí)候一定要用到一些具有一定基本邏輯的詞語。譬如：原來……又……還?！?，先算……再算……。

像上面這樣及時(shí)提供詞語，借助醒目的提示，提供句式，恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生用必要的確切的詞語表達(dá)，按一定的邏輯一定的規(guī)律表述，可使他們?nèi)辗e月累地學(xué)會(huì)有條理地說，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。

學(xué)生回答問題的過程，就是有條理地分析的過程。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)把這個(gè)分析過程用一段連貫而完整的話表達(dá)出來。以后教學(xué)這種類型的應(yīng)用題時(shí)，仍然堅(jiān)持讓學(xué)生口述分析過程，逐步學(xué)會(huì)流利地表達(dá)，這表明學(xué)生的分析能力也提高了，初步掌握了分析方法。

2.激勵(lì)學(xué)生說算理

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一，計(jì)算數(shù)學(xué)的重點(diǎn)在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算法則，學(xué)生對(duì)于一種算理聽聽似乎明白，真正理解與否，要看他是否能清楚地表達(dá)出來。讓學(xué)生口述算理和法則的過程，也就是學(xué)生對(duì)其深入理解掌握的過程。比如在教學(xué)進(jìn)位加法6+5時(shí)，不僅要讓學(xué)生說出正確的答案，更要讓學(xué)生說一說：（1）把5分成4和1，6+4=10，10+1=11；（2）把6分成1和5，5+5=10，10+1=11；（3）因?yàn)?+5=10，所以6+5=11；（4）因?yàn)?+5=12，所以6+5=11。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分利用語言這個(gè)信息源，清晰而又準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思維，學(xué)生的思維程序優(yōu)化進(jìn)程就會(huì)大大加快。

三、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣

思維具有邏輯性，因此表達(dá)要有條有理、有根有據(jù)，前后連貫，符合邏輯關(guān)系，我們?cè)跀?shù)學(xué)中要根據(jù)一定的邏輯順序，教給學(xué)生思維的方法。使學(xué)生的思維有一定的條理性，學(xué)會(huì)完整地說數(shù)學(xué)，如，教學(xué)口算64+25=89時(shí)，讓學(xué)生完整地說出先算64+20=84，再算84+5=89，或者先算60+20=80，再算4+5=9，最后算80+9=89，這樣讓學(xué)生的語言表達(dá)有條有理。

言為心聲，慧于心而秀于口，口才好的根源在于腦子好。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，如能重視用準(zhǔn)確、連貫的數(shù)學(xué)語言表達(dá)物質(zhì)活動(dòng)和思維過程，培養(yǎng)學(xué)生完整地說數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)從說中理解題目，提高學(xué)生思維邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維和語言表達(dá)式能力，真正達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。