如何進入幼兒的內心世界

高小玲

摘 要： 教育幼兒首先要從理解幼兒入手，全身心地投入幼教工作，認真地關注每一位幼兒，走進幼兒的童心世界，是每一位幼教工作者的職責。只有走進幼兒的童心世界，才能更好地理解幼兒、教育幼兒，把握教育的契機。

關鍵詞： 幼兒教育 自信 心理

點燃幼兒心靈智慧的火花，挖掘幼兒的潛能，幼兒教學要力爭使每一個幼兒都好學上進，直至走向成功。假如教師在某些教育環(huán)節(jié)中使用了不當的教育方法，挫傷了幼兒學習的積極性，就會適得其反，甚至可能把一個個文學家、藝術家、科學家扼殺在萌芽之中。我們引導幼兒學會學習，培養(yǎng)幼兒的學習能力，重視友愛、勇敢、克服困難、講禮貌、守紀律的品德行為等方面的一系列教育，卻忽視能影響幼兒個性發(fā)展的一個核心因素——自信心。

幼兒教育對象都是3—7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養(yǎng)，這就需要教師用春雨般的愛滋潤，春陽般的愛熏陶，這對正處于個性和道德品質形成的萌芽時期的幼兒來說，是進行良好品德教育的最佳途徑。由此看來，對幼兒的品德教育應該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認識愛，學會愛。因此，我認為在幼兒的品德教育中，愛，是永恒的主題。

用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。對孩子充滿愛的教育活動，仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個個色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我熱愛幼教這個崗位，捧出一顆火熱的心熱愛孩子，熟悉他們，了解他們，關心他們，與他們真心實意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。

記得孩子們上了中班，慢慢有了自己的好朋友。有一次戶外活動時，小歡跑來問我：“老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰?。俊蔽倚χ卮鸬溃骸拔业暮门笥咽悄銈儼。　焙鋈恍∠泊舐曊f道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千玩攀巖??？”“對啊，為什么呢？”孩子們開始議論起來，我一時不知如何是好。這時小樂跑來拉我手，說道：“老師，咱們一起去玩攀巖吧！”說完，不由分說地拉我來到攀巖前，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”地用手抓住墻壁，雖然看起來我的身體和幼稚的攀巖墻那么不合時宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因為我在他們心中不再是遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，我是他們可以信賴的朋友。那次之后，我和孩子們的心走得更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份與他們交流，引導他們正確地和朋友相處，在一次次感情的交流中萌發(fā)他們愛的情感，認識朋友間的友愛，同時讓我感受到愛的力量是如此巨大。我用愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現了團結友愛、互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風生，在師生的共同呵護下，我班成了一個學習、生活和成長的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時，他們也回贈給我真誠的愛。記得一次我感冒了，很嚴重，嘶啞著嗓子給小朋友上課，那天恰巧我穿了件新衣。剛走進教室，孩子們就圍了上來大呼小叫地說：“老師好！”我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個聲音大聲地說：“不要吵了！老師的嗓子啞了！老師的嗓子都啞了！”頓時整個教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。當我張開嘴讓他們跟著我念兒歌時，又有小朋友舉手提議：“老師，我們今天學唱歌吧！我們能自己跟著磁帶學，那樣你的嗓子會好得快些，媽媽說嗓子啞了要少說話！”多懂事的孩子，只知他們平時愛惹我生氣，不知他們竟知道關心我。下課了，孩子們硬要把剝好的橘子塞進我的嘴里，說：“老師吃了它吧！吃了你的嗓子就會好了！”在那一刻，我發(fā)現孩子們已經學會了愛別人，面對這金子般的愛，我頓時熱淚盈眶。正如高爾基所說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！钡拇_，愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過你的點滴傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。

許多父母對孩子的期望很高，而且總喜歡拿自己的孩子與其他的孩子比較，不考慮孩子的實際情況，一味地對孩子“高標準、嚴要求”，孩子由于難以達到父母的要求，經常遭受失敗，缺乏成功的體驗，逐漸遇事畏懼退縮。每個孩子都有自己的優(yōu)點和缺點，當孩子發(fā)現自己的父母總是只看到自己身上的缺點或者是薄弱的地方，對自己的優(yōu)點視而不見的時候，孩子怎么會有自信呢？許多父母都忽視一個事實，“別的孩子能行的，我的孩子不一定行”，同一個標準要求孩子，其實也是在為難孩子。這樣做勢必自討苦吃，也會毀掉孩子的自信心。

我們平時經常聽到這樣一些口語：“都坐好了。”“不許亂講話?！边@種命令性的語言使幼兒處于一種“必須聽話”的被動地位，缺乏敢于自我表現、自我發(fā)揮的機會。教師應采取少批評多鼓勵的方法，傾聽他們的心聲，滿足他們的好奇心，多給他們想象的空間，允許他們自由的聯想、自由的談論，讓他們用各種不同的方式去表達自己內心的想法，當他們的想法得到肯定時，孩子的自信心就會不知不覺地形成。相反，如果老師、父母對孩子訓斥多，粗暴，態(tài)度冷淡，孩子就情緒低沉，對周圍的事物缺乏主動性和自信心。如在一次繪畫活動中，一名幼兒把太陽涂上了綠色，當時我告訴他不對，要求他重畫，他卻委屈地哭了，那堂課因為他的關系沒能很好地進行下去。事后我了解了一下，因為我們學過一首詩歌叫“綠色的世界”，他是根據詩歌的內容涂的顏色。所以尊重幼兒的一些決定，肯定幼兒的一些做法，平等地對待幼兒；為他們創(chuàng)設自由、寬松、和諧的環(huán)境，是培養(yǎng)其自信心的重要條件。

幼兒明天的成功，和我們那善解人意的微笑、熱情的鼓勵、耐心的輔導是分不開的。有人將教師比作人類靈魂的工程師；有人將教師比作鋪路者，怎樣塑造人類靈魂，怎樣為幼兒鋪就通往理想與成功的道路，幼教工作者責任重大。稱職的幼兒教師應該是用自己廣博的關愛和高超的技能，激發(fā)每一個幼兒的學習興趣和參與熱情，讓每一個幼兒都在自身的基礎上不斷進步，超越自我，只有做到這些，才可謂是稱職的教師，才能不辱使命，才會得到廣大幼兒的愛戴家長的信賴。