編寫(xiě)高校思想政治理論課精彩教案的幾點(diǎn)體會(huì)

孟雪萍

摘 要： 當(dāng)前高校思想政治理論課并未發(fā)揮出思想政治教育課應(yīng)有的功效。為了改變這種現(xiàn)狀，教育部社會(huì)科學(xué)司組織了“全國(guó)高校思想政治理論課‘精彩教案’評(píng)選”活動(dòng)。作者結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就編寫(xiě)教案過(guò)程中應(yīng)把握的幾個(gè)問(wèn)題談一下自己的體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 思想政治理論課 精彩教案 注意問(wèn)題

高校思想政治理論課應(yīng)具備的基本功效是在培養(yǎng)大學(xué)生的過(guò)程中，既積極正確引導(dǎo)大學(xué)生的政治傾向，使大學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義偉大理想，又促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中歷練心智，最終成為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。但如今高校思想政治理論課卻處于十分尷尬的境地：思想政治理論課說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要，甚至在高校教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)室難進(jìn)、課難講、書(shū)難學(xué)、識(shí)難用等一系列理論脫離實(shí)際、教師脫離學(xué)生、學(xué)生逃離教室的問(wèn)題。嚴(yán)重影響高校思想政治理論課功效的發(fā)揮[1]。

怎樣才能有效發(fā)揮高校思想政治理論課的功效？這是各級(jí)教育主管部門(mén)普遍非常關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。2008年11月，國(guó)家教育部社會(huì)科學(xué)司組織了“全國(guó)高校思想政治理論課‘精彩教案’評(píng)選”活動(dòng)，開(kāi)始面向全國(guó)高校4萬(wàn)名多思想政治理論課教師公開(kāi)征集“精彩教案”。該活動(dòng)的目的是通過(guò)開(kāi)展征集、評(píng)選活動(dòng)，以課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形式，生動(dòng)、直觀地交流教學(xué)方法改革新經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中積極改進(jìn)教學(xué)方法，大力推進(jìn)教學(xué)手段創(chuàng)新，推動(dòng)各高校嚴(yán)格教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)教師精心編寫(xiě)符合本校學(xué)生特點(diǎn)的教案，鼓勵(lì)教師研究運(yùn)用多媒體等技術(shù)和手段，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力。在此筆者想結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就編寫(xiě)高校思想政治理論課教案過(guò)程中應(yīng)把握的幾個(gè)問(wèn)題談以下三點(diǎn)體會(huì)。

一、高校思政課的精彩教案內(nèi)容必須既立足教材又體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)性

現(xiàn)行高等學(xué)校思想政治理論課的教學(xué)大綱和教材編寫(xiě)被納入馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，并且作為重大項(xiàng)目集中了全國(guó)教學(xué)科研力量組織編寫(xiě)。中宣部、教育部聯(lián)合成立高等學(xué)校思想政治理論課教材編寫(xiě)領(lǐng)導(dǎo)小組，組建由多方面專家組成的高等學(xué)校思想政治理論課教材編審委員會(huì)，按課程組建教學(xué)大綱和教材編寫(xiě)組，編寫(xiě)組實(shí)行首席專家負(fù)責(zé)制。按照定向申報(bào)、擇優(yōu)遴選、集中編寫(xiě)的方式，編寫(xiě)教學(xué)大綱和一套試用教材[2]，因此具有最高的權(quán)威性，思政課教師編寫(xiě)的教案內(nèi)容必須立足于教材。

編寫(xiě)思想政治理論課教案除了必須立足教材外，還必須不斷吸收最新馬克思主義中國(guó)化理論成果，體現(xiàn)馬克思主義最重要的理論品質(zhì)——與時(shí)俱進(jìn)。如編寫(xiě)“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”之第六章社會(huì)主義本質(zhì)理論這部分教案時(shí)，必須補(bǔ)充中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次代表大會(huì)以來(lái)形成的馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果——“中國(guó)夢(mèng)”，這部分內(nèi)容必須給學(xué)生系統(tǒng)闡述中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵及實(shí)現(xiàn)途徑，因?yàn)榻滩木幹朴袦笮裕荒軙r(shí)時(shí)更新，因此教師編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)將黨的最新理論成果增加到教案內(nèi)容中。

二、高校思政課的精彩教案內(nèi)容必須具有針對(duì)性

思政教師在編寫(xiě)思想政治理論課的精彩教案內(nèi)容之前，必須認(rèn)真分析四門(mén)課程（《馬克思主義基本原理》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想與建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論體系概論》和《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》）各自的課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，分析對(duì)思想政治教育功能起重要制約作用的社會(huì)育人環(huán)境和思想政治教育對(duì)象——當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知和心理特征。因此，教師編寫(xiě)的精彩教案內(nèi)容必須體現(xiàn)“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，“一個(gè)中心”指教案內(nèi)容必須以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心；“兩個(gè)基本點(diǎn)”指教案內(nèi)容必須結(jié)合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)和大學(xué)生認(rèn)知和心理特征，以提高教案內(nèi)容的針對(duì)性。

例如，提高“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程教案內(nèi)容的針對(duì)性，必須做到以下三點(diǎn)：

首先，教案內(nèi)容必須針對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)，要求教師向?qū)W生介紹中國(guó)共產(chǎn)黨如何把馬克思主義基本原理與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程：在半殖民地半封建社會(huì)條件下，以毛澤東同志為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，把馬克思列寧主義的基本原理同中國(guó)革命具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)立毛澤東思想，指明中華民族贏得獨(dú)立解放、走上社會(huì)主義的道路；在社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的新時(shí)期，以鄧小平同志為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，總結(jié)新中國(guó)成立以后正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，闡明了在中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義、鞏固和發(fā)展社會(huì)主義的基本問(wèn)題，創(chuàng)立了鄧小平理論，開(kāi)創(chuàng)了建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路；在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐中，以江澤民同志為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，不斷深化對(duì)什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義和建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨的認(rèn)識(shí)，積累了治黨治國(guó)的新的寶貴經(jīng)驗(yàn)，形成了“三個(gè)代表”重要思想，指引我們走上全面建設(shè)小康社會(huì)的偉大征程。新世紀(jì)新階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)出許多新特征，經(jīng)濟(jì)體制深刻變革，社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化，我們面臨的機(jī)遇前所未有，面臨的挑戰(zhàn)也前所未有。以胡錦濤同志為總書(shū)記的黨中央，堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握世界發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)真總結(jié)我國(guó)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，深入分析我國(guó)發(fā)展的階段性特征，提出科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)等一系列重大戰(zhàn)略思想，進(jìn)一步開(kāi)拓馬克思主義理論的新境界，帶領(lǐng)我們走上科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、和平發(fā)展的道路。通過(guò)這一歷史進(jìn)程的介紹，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀產(chǎn)生的歷史必然性及基本原理，使其堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念。

其次，提高教案內(nèi)容的針對(duì)性，不應(yīng)回避重要的時(shí)代特征和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境，教師要充分考慮到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境對(duì)思想政治教育效果的制約性。因?yàn)楫?dāng)今大學(xué)生不是生活在真空環(huán)境當(dāng)中，他們生活的社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境正發(fā)生著巨大變化：我國(guó)正經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻變革，社會(huì)轉(zhuǎn)型、成熟健康的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系尚未建立，政府宏觀調(diào)控滯后。體制、法律、政策、管理的不完善引發(fā)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的許多問(wèn)題，造成了醫(yī)療、住房、教育、就業(yè)、貧富差距和社會(huì)差別的擴(kuò)大及腐敗等一系列社會(huì)問(wèn)題，在某種程度上消解了大學(xué)生在學(xué)校及課堂接受的理論知識(shí)。因此，教師編寫(xiě)教案內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該充分思考，如何教會(huì)學(xué)生用“唯物辯證法”對(duì)待現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)混亂、政治腐敗，以及一切污濁的社會(huì)現(xiàn)象，如何樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

最后，提高精彩教案內(nèi)容的針對(duì)性，必須針對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知和心理特征。當(dāng)代大學(xué)生最反感的教學(xué)方式就是說(shuō)教式理論教學(xué)，因此要提高學(xué)生對(duì)思政課的興趣，教師必須在教學(xué)手段和教學(xué)方式上有所改變。

三、教師在編寫(xiě)精彩教案時(shí)須考慮提高思政課實(shí)效性的途徑

教學(xué)過(guò)程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙向活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)成功和教學(xué)質(zhì)量提高包括兩個(gè)方面：一方面指教學(xué)大綱規(guī)定的、學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、技巧，深刻透徹地理解，并能牢固記憶和熟練掌握。另一方面要求學(xué)生在掌握規(guī)定基礎(chǔ)知識(shí)、技能、技巧的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，把掌握的基礎(chǔ)知識(shí)類推到有關(guān)問(wèn)題中[4]，解決大學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題，這就是思政課的實(shí)效性，教師編寫(xiě)教案時(shí)必須充分思考提高思政課實(shí)效性的途徑。

第一，思政教師在編寫(xiě)精彩教案時(shí)應(yīng)該考慮如何在教案設(shè)計(jì)上體現(xiàn)教學(xué)方法改革。現(xiàn)在很多思政教師都呼吁思想政治理論課教學(xué)應(yīng)該采用現(xiàn)代教學(xué)方法而改變或放棄傳統(tǒng)教學(xué)法，但筆者認(rèn)為應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槎吒饔虚L(zhǎng)處：傳統(tǒng)文字板書(shū)教學(xué)可以向?qū)W生展現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的邏輯性；而現(xiàn)代教學(xué)方法可以充分運(yùn)用圖片、影片、聲音等因素，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。

思政教師在編寫(xiě)精彩教案時(shí)還應(yīng)考慮在教學(xué)過(guò)程中增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，因?yàn)榛?dòng)教學(xué)既可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在這個(gè)過(guò)程中教師扮演的角色不是“主演”，而是“導(dǎo)演”，教學(xué)不再是教師單純教、學(xué)生單純學(xué)的過(guò)程，而是教師、學(xué)生相互配合、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程，這樣可以調(diào)動(dòng)師生參與教學(xué)的積極性，教師主動(dòng)施教，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而收到良好的教學(xué)效果[5]。

第二，思政教師在編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)考慮如何將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。毛澤東曾在《整頓黨的作風(fēng)》一文中告誡全黨：“對(duì)于馬克思主義理論，要能精通它、應(yīng)用它，精通的目的在于應(yīng)用。”對(duì)于思想政治理論，必須通過(guò)學(xué)習(xí)——精通；通過(guò)實(shí)踐——應(yīng)用。因此社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。由于受主客觀條件的限制，絕大多數(shù)高校采取的只有課堂理論教學(xué)，至于社會(huì)實(shí)踐特別是校外實(shí)踐就比較不受重視。而思政老師能做的事只是想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐中，因此思政教師在準(zhǔn)備教案時(shí)必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際在課內(nèi)直接安排大學(xué)生開(kāi)展討論、辯論、小品和演講等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)理論分析解決實(shí)際問(wèn)題。

以上是筆者編寫(xiě)思想政治理論課精彩教案的三點(diǎn)體會(huì)，當(dāng)然要編好精彩教案還得嚴(yán)格按照精彩教案的要求制作教案，做到形式與內(nèi)容相統(tǒng)一。

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