讓自主學(xué)習(xí)之花在信息技術(shù)教學(xué)中綻放

王強(qiáng)

摘 要： 創(chuàng)造力是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，而自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。信息化社會(huì)的到來，對(duì)學(xué)生發(fā)展提出更高的要求。如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，是信息技術(shù)教師面臨的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)體驗(yàn)

隨著第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用范圍覆蓋到各個(gè)領(lǐng)域，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，文化教育的發(fā)展需要趨同，新課程改革應(yīng)運(yùn)而生。教育形式不僅僅局限于“教師講，學(xué)生聽”，而要向師生互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方向過渡。高中信息技術(shù)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，實(shí)現(xiàn)“教是為了不需要教”的目標(biāo)。那么，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者在日常信息技術(shù)教學(xué)中，深切認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，下面將自己的點(diǎn)滴體會(huì)介紹給同行，以期引起共鳴。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝逃龑W(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！庇纱丝梢?，興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。心理學(xué)研究表明，興趣是有效誘發(fā)習(xí)動(dòng)因的重要因素之一。那么，在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣呢？

1.營(yíng)造生動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛

著名教育家贊可夫曾說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”心理學(xué)研究表明：人在放松、愉悅、自由的環(huán)境中能最大限度地挖掘潛能。由此可見，營(yíng)造自由寬松、趣味橫生的課堂氣氛顯得尤為重要。因此，信息技術(shù)老師要做到“寓理于詼諧，寓莊于詼諧”，營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，妙用生動(dòng)有趣的語言以吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生的畏難心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如激勵(lì)能夠帶給人巨大的精神力量，我在教學(xué)中常用激勵(lì)贊美的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。即使一些學(xué)生提出的問題看似幼稚可笑，我也不會(huì)立刻給予否定，因?yàn)檫@些問題是學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，是一種探索和創(chuàng)新。我首先找到可以給予肯定的地方，再對(duì)不妥的地方進(jìn)行說明補(bǔ)充，從而讓學(xué)生敢于提問，敢于異想天開。

2.展現(xiàn)信息技術(shù)獨(dú)特的魅力

法國(guó)藝術(shù)大師羅丹曾說：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！毙畔⒓夹g(shù)作為一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具有其他學(xué)科沒有的特點(diǎn)。走進(jìn)信息技術(shù)，仿佛進(jìn)入一個(gè)五彩斑斕的科學(xué)世界，教學(xué)多媒體、電子白板、實(shí)物展臺(tái)、無窮的網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平……因此，信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中要充分挖掘信息技術(shù)獨(dú)特的魅力，運(yùn)用各種教學(xué)手段，從而讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中激發(fā)探索的興趣。

例如在教學(xué)Excel軟件時(shí)，我先通過多媒體出示一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生手工進(jìn)行大小排序，然后再讓學(xué)生通過Excel軟件進(jìn)行排序，比較兩種方法的速度，通過對(duì)比毫無懸念地向?qū)W生顯示Excel軟件處理數(shù)據(jù)的強(qiáng)大能力，極大刺激學(xué)生的感官，激起學(xué)生探究的欲望，從而強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)合作意識(shí)

哲學(xué)家蕭伯納曾說：“倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，人均每個(gè)人將各有兩種思想?！边@句話道出了合作的重要性。教學(xué)實(shí)踐表明，小組合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且可以使學(xué)生更多地領(lǐng)略學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，使他們學(xué)在其中，樂在其中，成就其中。

例如在教學(xué)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)保護(hù)環(huán)境的網(wǎng)頁。對(duì)學(xué)生來說，如果單獨(dú)完成這一系列復(fù)雜并且循序漸進(jìn)的過程會(huì)極其困難，而創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，能夠發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)，完成教學(xué)任務(wù)。因此，我讓學(xué)生分組合作完成這項(xiàng)任務(wù)，需要注意的是在分組時(shí)，要考慮學(xué)生的差異性，讓能力好的幫助能力稍微弱的，讓創(chuàng)意型的學(xué)生和知識(shí)型的學(xué)生發(fā)生碰撞。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生在互相交流和碰撞中得到全方位的進(jìn)步。

三、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)自主評(píng)價(jià)

以往學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)定模式大部分是教師單方面批改，這樣不僅加重教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)不全面，久而久之讓學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，養(yǎng)成以教師思路完成作業(yè)的習(xí)慣，顯得墨守成規(guī)，對(duì)學(xué)生自主能力的提高具有不利影響。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，與此同時(shí)傳授相關(guān)有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)建議，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析評(píng)價(jià)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，繼而找到正確的方向，避免走彎路，最終實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的個(gè)性化發(fā)展。

例如，在學(xué)生自我評(píng)價(jià)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面進(jìn)行自評(píng)：在課堂上，自己是否積極參與，是否獨(dú)立思考，是否積極地交流了。通過這種自評(píng)，學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

四、結(jié)語

“授之以魚，不如授之以漁”，教師作為課堂的組織者和主導(dǎo)者，要更新教育觀念，讓自主學(xué)習(xí)之花在信息技術(shù)教學(xué)中綻放，傳授給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，擁有自主獲取知識(shí)的能力。因此，高中信息技術(shù)教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂，充分挖掘信息技術(shù)的自身魅力，靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，積極主動(dòng)地探索知識(shí)，從而不斷地提升自我，超越自我。

參考文獻(xiàn)：

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