讓小組合作學(xué)習(xí)為課堂效率的提高插上飛翔的翅膀

吳燕萍

摘 要： 小組合作學(xué)習(xí)以“小組活動(dòng)”為突破口，為學(xué)生營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮，個(gè)性得以張揚(yáng)，課堂教學(xué)效率得以提高。但是，實(shí)際運(yùn)用中卻由于多種因素影響使合作學(xué)習(xí)有時(shí)不盡如人意，本文結(jié)合合作學(xué)習(xí)中常見的問題試著提出相應(yīng)對策，以期讓小組合作學(xué)習(xí)為課堂效率提高發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞： 小組合作 教師角色 獨(dú)立學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教育教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，課堂效率提高的關(guān)鍵在于尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中把課堂這塊主陣地還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。那么如何把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力？我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)有效且實(shí)用的解決方法。為保證小組學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，我認(rèn)為以下兩點(diǎn)尤為重要。

一、處理好教師角色定位與學(xué)生角色定位

合作學(xué)習(xí)中心是學(xué)生，在于學(xué)生之間的互動(dòng)和交往，那么教師在合作學(xué)習(xí)中處于什么地位？應(yīng)該發(fā)揮什么作用？實(shí)際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中存在這樣一些問題：如教師選擇合作內(nèi)容時(shí)比較隨意，結(jié)果是提不起學(xué)生興趣，無需合作答案已明，要么學(xué)生心有余而力不足，無法合作；當(dāng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些教師仍在講臺(tái)上等待，誤認(rèn)為教師不必介入合作學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生往往因缺少教師必要指導(dǎo)而不得要領(lǐng)。針對以上問題，我認(rèn)為教師在合作學(xué)習(xí)中的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師應(yīng)是合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者。設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)任務(wù)及流程是開展合作學(xué)習(xí)的重要前提。教師授課前要認(rèn)真解讀《課標(biāo)》內(nèi)容、揣摩教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際需要合理安排合作環(huán)節(jié)，設(shè)法將合作學(xué)習(xí)任務(wù)放到能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境之中，同時(shí)給出適合合作學(xué)習(xí)的討論題。營造出濃郁的求知氛圍，激發(fā)學(xué)生思維積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生喜歡完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教師應(yīng)是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師僅鼓勵(lì)學(xué)生彼此合作，或安排一定合作程序，不足以保證小組成員高效合作。只有學(xué)生具備一定合作技能才能順利開展合作學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“合作學(xué)習(xí)”，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧、組織討論要領(lǐng)。鼓勵(lì)學(xué)生敢說會(huì)說，愿意在別人面前表達(dá)自己的想法，說話時(shí)聲音響亮，條理清楚，言簡意賅；學(xué)會(huì)傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出評價(jià)；學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，根據(jù)他人觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言，使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新想法，同樣在交流和碰撞中一次又一次地學(xué)會(huì)理解他人、尊重他人，共享他人思維方法和思維成果。

3.教師應(yīng)是合作學(xué)習(xí)的參與者。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師安排下討論時(shí)，教師不是旁觀者，更不能做甩手掌柜。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)以平等身份參與進(jìn)去，傾聽學(xué)生的意見，引發(fā)他們的疑問，對他們的學(xué)習(xí)實(shí)踐給予幫助，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)大致狀況下教師要迅速思考下一步教學(xué)應(yīng)做哪些調(diào)整？哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解，教師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。

二、處理好學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

聽課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多教師都把小組合作這一教學(xué)方式納入自己的公開課和競賽課，只聽教師“一聲令下”，學(xué)生便開始討論研究，七嘴八舌、熱鬧非凡?？勺屑?xì)一聽，這熱鬧背后存在的問題是學(xué)生對問題了解不深，浮于表面；有的學(xué)生根本沒有想法，沉默不語；有的則脫離主要內(nèi)容，天馬行空。

針對以上弊端，細(xì)細(xì)分析，導(dǎo)致上述現(xiàn)象的根本原因就在于教師把學(xué)生的獨(dú)立思考從合作學(xué)習(xí)中剝離出來，甚至對立起來，使合作學(xué)習(xí)徒有其形而不具其神。那么學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系到底是怎樣的呢？記得看過這樣一段話：“離開學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和深入思考，相互間的交流和討論不可能有深度，不可能有真正的互動(dòng)和啟發(fā)，對小組內(nèi)不同見解、觀點(diǎn)根本無法提出真正意義上的贊同或反對，無法做到吸取有效成分，修正、充實(shí)自我觀點(diǎn)。”對此，我深表贊同。新課標(biāo)積極提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，其中自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)理念，而且是一種學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師引導(dǎo)下獨(dú)立、自主地研究學(xué)習(xí)對象，掌握知識(shí)、獲得能力，很好地運(yùn)用這些知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)方式與過程。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定程度展開討論時(shí)，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針鋒相對和正面交鋒，從而推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展。專家建議：教師應(yīng)事先建立一些基本小組合作規(guī)則，討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體意見。這樣，每個(gè)人都有思考機(jī)會(huì)和時(shí)間，每個(gè)人在合作中才能激發(fā)自己的內(nèi)潛力，使思維升華，同時(shí)體會(huì)到被別人認(rèn)可的成就感和幸福感，造就真正意義上的創(chuàng)新人才。

總之，合作學(xué)習(xí)可以提高課堂效率，但我們要注意的是合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)效率提高的一種重要方式，但不是唯一方式。我們要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，真正讓小組合作學(xué)習(xí)為課堂效率提高插上飛翔的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]傅永曙.正確處理小組合作學(xué)習(xí)的十大關(guān)系.

[3]余文森.論自主、合作、探究學(xué)習(xí).