高效政治課的“兩手抓”

王彥卿

摘 要： 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際是政治課高效教學(xué)的生命線，是現(xiàn)代學(xué)生的需要。教師的理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)生的向?qū)?，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際要課上與課下雙結(jié)合，不能把理論聯(lián)系實(shí)際萬能化。

關(guān)鍵詞： 理論聯(lián)系實(shí)際 教學(xué)目標(biāo) 理論遷移 教與學(xué)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，必然意味著教育更新和重建，由傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育。現(xiàn)代教育改革要求改變傳統(tǒng)教育“教師中心、教材中心，課堂中心”的狀況，建立一種以人為中心的民主教育和活的教育，必須按照青少年學(xué)生的實(shí)際需要而組織教學(xué)。

那么學(xué)生需要什么呢？進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者杜威提倡“在生活中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在做中學(xué)”，就是要改變傳統(tǒng)教育中只重知識(shí)理論的傾向，而不注重培養(yǎng)學(xué)生做、實(shí)踐能力，即“一手抓知識(shí)理論、一手抓聯(lián)系實(shí)際的能力”——理論聯(lián)系實(shí)際。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生這樣的需要，我們必須明確這樣幾個(gè)方面。

一、教師角度的理論聯(lián)系實(shí)際

隨著教育改革的深入，基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育，需要廣大教師更主動(dòng)、更具創(chuàng)造性、更能發(fā)揮能動(dòng)作用，更需要具備理論聯(lián)系實(shí)際的能力。首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要依據(jù)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有文化水平和接受能力的實(shí)際，堅(jiān)持目標(biāo)的總體性、層次性和系列性原則，分別制訂總體教學(xué)目標(biāo)和分層教學(xué)目標(biāo)?？傮w教學(xué)目標(biāo)包括符合學(xué)生既有知識(shí)結(jié)構(gòu)的知識(shí)性目標(biāo)、符合學(xué)生既有能力結(jié)構(gòu)的智能目標(biāo)及符合學(xué)生動(dòng)力結(jié)構(gòu)的情感目標(biāo)；分層教學(xué)目標(biāo)是全體學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都能實(shí)現(xiàn)的保底目標(biāo)、多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力后可以實(shí)現(xiàn)的實(shí)際目標(biāo)和少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)的不封頂?shù)哪繕?biāo)。其次，教學(xué)方法要合乎學(xué)生實(shí)際，教育學(xué)生端正對(duì)政治課的認(rèn)識(shí)，改變教法。

二、課堂角度的理論聯(lián)系實(shí)際

1.立足課堂，關(guān)注社會(huì)。

教育家杜威提倡“教育即生活”，中國大教育家陶行知主張“生活即教育”，雖然觀點(diǎn)不同，但都強(qiáng)調(diào)教育與生活密切相關(guān)，主張教育要回歸生活，新課程的實(shí)施更呼喚教學(xué)的生活化。思想政治課程由“常識(shí)”更名為“生活”，彰顯了思想政治課教學(xué)走向生活的本意。政治課本身就是與社會(huì)關(guān)聯(lián)度最高的一門課程。離開了社會(huì)，政治課就必然陷入空談，喪失生機(jī)，因此，必須在依據(jù)教材的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鮮活的社會(huì)生活。

2.貼近書本，關(guān)注生活。

現(xiàn)階段學(xué)生往往通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等大量吸收信息，他們的眼界比以往任何一個(gè)時(shí)代的學(xué)生都開闊。教育即生活，生活即教育。因此，在政治課堂教學(xué)過程中要從關(guān)注學(xué)生的生活出發(fā)，幫助學(xué)生通過生活化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，盡情發(fā)揮政治課堂的功能。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師除了從報(bào)紙上、網(wǎng)上找出供討論的問題外，更注重著眼于身邊事，注重尋找學(xué)生身邊的“熱點(diǎn)”，使討論的問題來源于學(xué)生可感知的社會(huì)活動(dòng)及現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊尋找案例證明自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生真實(shí)的感受。例如，講“價(jià)格的波動(dòng)”時(shí)，可以關(guān)注學(xué)生食堂飯菜的價(jià)格、不同季節(jié)服裝的價(jià)格、糧食的價(jià)格、家電的價(jià)格等，教學(xué)過程是一個(gè)“還原生活”的過程。政治教師要將學(xué)生生活中的片段、表象提升為學(xué)科知識(shí)，納入情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)中，將生活主題與學(xué)科知識(shí)比較好地結(jié)合起來，從而更好地實(shí)現(xiàn)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)。

3.課下活動(dòng)，理論遷移。

在高中政治課教學(xué)過程中，教師不僅要在課堂上積極聯(lián)系生活實(shí)際，還要引導(dǎo)學(xué)生在課下多多體驗(yàn)，將理論知識(shí)與自己的生活相銜接。例如，《經(jīng)濟(jì)生活》關(guān)于“使用價(jià)值與價(jià)值的關(guān)系”的教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題到市場上去體驗(yàn)，這樣再上課，情況就大不一樣。學(xué)生帶著問題到商場體驗(yàn)，就會(huì)獲得相應(yīng)的商品使用價(jià)值和價(jià)值的生活經(jīng)驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)，課堂上學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)感到抽象難懂，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象，早在2000多年前就被我國古代的學(xué)者們重視，他們提倡的“舉一反三”、“觸類旁通”、“推廣類化”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)遷移思想的一種體現(xiàn)。一般認(rèn)為，遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，這種影響可表現(xiàn)在知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的形成方面。在高中政治課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遷移理論，達(dá)到教給學(xué)生方法、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。我們要拓展教學(xué)時(shí)空，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，內(nèi)化書本理論知識(shí)，提高學(xué)生的思想覺悟水平。政治課要溝通課堂內(nèi)外，充分利用家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、理論聯(lián)系實(shí)際不是萬能的

高中政治課中的理論聯(lián)系實(shí)際，不能這也聯(lián)系，那也聯(lián)系，而要依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，學(xué)生中存在的普遍性問題，抓住重點(diǎn)、帶動(dòng)一般地聯(lián)系；理論聯(lián)系實(shí)際不能舍近求遠(yuǎn)，在有較多的事例可選用時(shí)，應(yīng)該選用學(xué)生比較熟悉的、易于接受的事例。一般來說，聯(lián)系的實(shí)際要有新穎性，選用當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際事例，更具說服力，學(xué)生感到親切；理論聯(lián)系實(shí)際不能生搬硬套，能聯(lián)系的就聯(lián)系，不能聯(lián)系的就不要聯(lián)系，要注重科學(xué)性和合理性；理論聯(lián)系實(shí)際不能單純追求活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，大講一些低級(jí)、庸俗的事例，失去了理論聯(lián)系實(shí)際的意義。

總之，“一手知識(shí)理論，一手聯(lián)系實(shí)際的能力”是政治課教與學(xué)探究的永恒課題。一方面要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教師的綜合素質(zhì)，另一方面要注重以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)與生活體驗(yàn)相結(jié)合，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁正國.中國基礎(chǔ)教育21世紀(jì).學(xué)科教育，2007.

[2]烏美娜.教學(xué)設(shè)計(jì).北京高等教育出版社，1994.

[3]新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例.

[4]教育.2009（1）.

[5]中國教育報(bào).