以視頻材料為中心的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式研究

彭敏

摘 要： 以單純的音頻材料為主的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程很容易使學(xué)生上課疲憊，而視頻材料則是視頻和音頻的結(jié)合，可以達(dá)到最好的記憶效果，所以大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課可以從視頻材料入手，教師圍繞視頻材料來(lái)設(shè)計(jì)聽(tīng)力、口語(yǔ)和作業(yè)的內(nèi)容，并通過(guò)上課討論的方式，加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)作業(yè)的檢查和監(jiān)控。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō) 視頻 檢查監(jiān)控

1.引言

很多剛進(jìn)大學(xué)的大一學(xué)生都把聽(tīng)力差作為他們大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的首要問(wèn)題，表現(xiàn)為完全聽(tīng)不懂聽(tīng)力材料，只能聽(tīng)到材料里的幾個(gè)單詞，抓不住聽(tīng)力材料里的關(guān)鍵詞。這一方面是由于部分省份高考里沒(méi)有聽(tīng)力部分，教師就忽略了對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，另一方面是由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，詞匯掌握的少。如何在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，并在視聽(tīng)說(shuō)課上給學(xué)生創(chuàng)造更多說(shuō)的機(jī)會(huì)，是值得大學(xué)英語(yǔ)教師研究的一個(gè)問(wèn)題。

2.大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課中存在的問(wèn)題

（1）課時(shí)少

大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課一般一周一次，課堂上單純地放聽(tīng)力材料然后做練習(xí)，學(xué)生很容易疲憊；而把聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，上課要保證每個(gè)同學(xué)都能參與到口語(yǔ)練習(xí)中，又要花費(fèi)大量的時(shí)間。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、熟能生巧的過(guò)程，如果沒(méi)有每天的操練，聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力的提高只是空談。

（2）硬件設(shè)備差

大部分高校的英語(yǔ)系都有自己獨(dú)立的語(yǔ)音室，上聽(tīng)說(shuō)課可以在語(yǔ)音室里進(jìn)行，學(xué)生一般可以一人一臺(tái)電腦。這樣既便于教師上課時(shí)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，又便于學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)課程針對(duì)全校非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，存在人數(shù)多的特點(diǎn)，一般的學(xué)校都沒(méi)有足夠的資金建立起硬件設(shè)備完善的語(yǔ)音室，供眾多大學(xué)英語(yǔ)課的學(xué)生使用，更沒(méi)有足夠的裝有學(xué)習(xí)資源的電腦供學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。

（3）課后監(jiān)控難

學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的提高，主要看平時(shí)的日積月累，但課后聽(tīng)力和口語(yǔ)作業(yè)的檢查存在一定難度，教師無(wú)法知道學(xué)生課后是否認(rèn)真聽(tīng)了材料；而口語(yǔ)作業(yè)存在即時(shí)性，除非教師把每組同學(xué)的口語(yǔ)練習(xí)的音頻收上來(lái)檢查，否則就更難知道學(xué)生課下的完成情況。

3.以視頻材料為中心

心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，“在獲得知識(shí)、引起注意、保持記憶的過(guò)程中，人的感知絕大部分（94%）是由視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)渠道獲得的。視覺(jué)最能使人集中注意力，而視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合并用能達(dá)到最好的記憶效果”[1]。視頻材料由視頻和音頻兩部分組成，視頻的內(nèi)容能幫助我們理解聽(tīng)到的內(nèi)容，視頻材料比純音頻材料有著輔助理解的優(yōu)勢(shì)。正如著名語(yǔ)言學(xué)家Stempleski和Tomalin認(rèn)為，“視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)手段比任何一種教學(xué)媒體都能更全面而真實(shí)地展現(xiàn)語(yǔ)言信息”[2]。教師可以從以下幾個(gè)方面入手，以視頻材料為中心，充分整合課本中已有的材料，并適當(dāng)加入與之相關(guān)的視頻資料。

（1）利用視頻進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)

現(xiàn)在大多數(shù)的視聽(tīng)說(shuō)教材每一單元都是圍繞一個(gè)主題，這樣可以方便學(xué)生積累這一主題的相關(guān)詞匯和表達(dá)方式。教材一般都設(shè)有詞匯部分、聽(tīng)力部分、口語(yǔ)部分和視頻部分，教師可以以現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)，重新整合書(shū)中的材料。在學(xué)生熟悉基本的詞匯和表達(dá)方式以后，就可以以視頻為先開(kāi)始聽(tīng)力訓(xùn)練。

以上海外語(yǔ)教學(xué)出版社的《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材視聽(tīng)說(shuō)教程》為例（以下簡(jiǎn)稱為《視聽(tīng)說(shuō)教程》），視頻部分包括對(duì)不同國(guó)家的人就某一話題的采訪和一個(gè)情景短劇。采訪部分和情景短劇部分都有相應(yīng)的練習(xí)，練習(xí)一般分為兩個(gè)部分，即理解內(nèi)容大意的題目和對(duì)細(xì)節(jié)的聽(tīng)寫(xiě)題，這正符合我們聽(tīng)力技巧中提及的先聽(tīng)大意后聽(tīng)細(xì)節(jié)。學(xué)生通過(guò)先行的詞匯部分已經(jīng)有了語(yǔ)言輸入，然后通過(guò)視頻部分的聽(tīng)力題目讓學(xué)生進(jìn)行輸出，學(xué)生一般做視頻部分的題目都比單純的音頻部分的聽(tīng)力題目正確率要高，這也印證了上文提到的視頻和音頻的結(jié)合才能達(dá)到最好的記憶效果，而且學(xué)生正確率高會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

做完視頻部分的聽(tīng)力題以后，教師可以再選擇教材上的純音頻材料進(jìn)行補(bǔ)充聽(tīng)力訓(xùn)練，這時(shí)就可以選擇一到兩個(gè)有一定難度的材料進(jìn)行精聽(tīng)，這樣既符合由易到難的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又可以適當(dāng)增加學(xué)生的輸出難度。

（2）利用視頻進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)

學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的好壞涉及語(yǔ)音和流利程度兩個(gè)方面。針對(duì)語(yǔ)音，教師可以讓學(xué)生針對(duì)視頻材料進(jìn)行跟讀訓(xùn)練。以《視聽(tīng)說(shuō)教程》為例，采訪部分的視頻有以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的被采訪者，也有亞洲、非洲和美洲其他國(guó)家的被采訪者。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的國(guó)際化特點(diǎn)，讓學(xué)生熟悉不同地域英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口音，為學(xué)生以后進(jìn)行實(shí)際的英語(yǔ)交流和英語(yǔ)辯論等活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

除了跟讀練習(xí)外，視聽(tīng)說(shuō)教程里還有情景短劇的視頻，情景短劇最后都有開(kāi)放式的討論問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生在課堂進(jìn)行討論。如果問(wèn)題較難，教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓大多數(shù)學(xué)生可以參與到討論中，而把難的問(wèn)題放在課后讓學(xué)生思考。

（3）利用視頻布置作業(yè)

教師可以讓學(xué)生根據(jù)視頻材料寫(xiě)一段summary，這樣的輸出練習(xí)，學(xué)生既可以復(fù)習(xí)本單元學(xué)到的重要表達(dá)，又可以提高自己的寫(xiě)作表達(dá)能力。在口語(yǔ)練習(xí)上，教師可以把與視頻有關(guān)的較難的開(kāi)放式問(wèn)題放到課后讓學(xué)生思考，并讓學(xué)生寫(xiě)出回答要點(diǎn)，然后在下一次課上首先討論這些問(wèn)題。這個(gè)討論也是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的一個(gè)檢查，因?yàn)槭孪扔袦?zhǔn)備，所以這樣的檢查既能節(jié)省時(shí)間，又能讓更多的同學(xué)參與到口語(yǔ)活動(dòng)中。

除了課本中的視頻外，教師也可以準(zhǔn)備一些小視頻，傳到學(xué)生的qq群或者微信群中供學(xué)生學(xué)習(xí)。這些視頻可以是與課本話題相關(guān)的內(nèi)容，也可以是近期網(wǎng)上的熱門話題。布置作業(yè)是一方面，更重要的是教師一定要認(rèn)真檢查學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，就是無(wú)論課外布置的討論視頻是什么，在后續(xù)的課堂中一定要拿出一定的時(shí)間進(jìn)行課堂的活動(dòng)并給出反饋，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾慶敏.大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)三位一體教學(xué)模式研究[J]. 重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2009（10）.

[2]Stempleski ， Tomalin. Cultural Awareness[M]. London：Oxford University Press， 1993.