從隱性課程資源開發(fā)看英語教師專業(yè)化重鑄

薛婷

摘 要： 隨著大眾對(duì)英語教學(xué)重視程度的不斷提高，英語教學(xué)隱性課程資源的開發(fā)與英語教師的專業(yè)化發(fā)展的受關(guān)注程度隨之逐漸提升。隱性課程資源作為英語教學(xué)課程資源中十分重要的一部分，英語教師對(duì)英語隱性課程資源的開發(fā)不僅有利于提高課程教學(xué)質(zhì)量，而且有助于推進(jìn)教師自身的專業(yè)化進(jìn)程。本文分別從基本功、情感力、研究能力與教學(xué)技能等方面探究隱性課程資源開發(fā)對(duì)英語教師提升專業(yè)化水平的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 隱性課程資源開發(fā) 英語教師 專業(yè)化

引言

為促進(jìn)科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施落實(shí)，促進(jìn)我國綜合國力的有效提升，改革我國基礎(chǔ)教育課程勢在必行，而教師作為教育教學(xué)中的關(guān)鍵因素之一，其專業(yè)化水平在現(xiàn)代教學(xué)中的重要性顯得愈發(fā)突出。因此，當(dāng)前的教育改革在強(qiáng)調(diào)教育工作者應(yīng)不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和能力的同時(shí)，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展能力也提出了更高要求。筆者以為教師提升自身專業(yè)水平，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的途徑有很多，而對(duì)課程資源進(jìn)行深入開發(fā)則是其中最有意義的途徑之一，不僅能夠有效促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，而且對(duì)于課程教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的全面成長與發(fā)展而言均十分有益。筆者嘗試以英語教學(xué)為例，分析隱性課程資源開發(fā)對(duì)教師專業(yè)化重鑄的影響。

一、英語隱性課程資源的開發(fā)有利于促進(jìn)教師基本功的提升

隨著我國教育改革進(jìn)程的不斷加快，新版英語課程教材相比舊版教材內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，各教學(xué)模塊之間的聯(lián)系更加緊密，使得整個(gè)英語課程教學(xué)顯得更加立體化與充實(shí)。在對(duì)隱性課程資源的開發(fā)中教師可以通過比較方式分析教材間的異同點(diǎn)，了解不同教材對(duì)相同教學(xué)內(nèi)容的講解和展示方法，使自己接觸并了解到最新英語教學(xué)研究成就，加深自己對(duì)英語語言知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，從而在拓展教師知識(shí)面的同時(shí)，促使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加透徹的領(lǐng)悟，以提高教師在實(shí)際教學(xué)中英語語言運(yùn)用的豐富性與準(zhǔn)確性。

豐富的話題、廣泛而又具有一定深度的內(nèi)容是當(dāng)前新版英語教材頗為顯著的特點(diǎn)之一。首先在內(nèi)容上，新教材涉及的領(lǐng)域更加廣泛，除了數(shù)理化方面內(nèi)容，還包括生物、航空、經(jīng)濟(jì)、體育、交通及氣象等多個(gè)領(lǐng)域。其次，相比傳統(tǒng)教材言，在教學(xué)中教師可以針對(duì)不同話題進(jìn)行有效拓展，比如在講授與“Olympics and Sports”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以就體育精神或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的誕生背景等做適當(dāng)拓展延伸。另外，在講授與“Punctuality”或“Culture”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師除了可以向?qū)W生講述有關(guān)的預(yù)約或約會(huì)事項(xiàng)，還可以向?qū)W生傳達(dá)有關(guān)守時(shí)的美德等。再者新教材與舊版教材很大的不同在于新的教材中多出了不少欣賞性、探討性及藝術(shù)性的內(nèi)容，比如明星人物、時(shí)事熱點(diǎn)等。由于這些內(nèi)容相對(duì)比較貼近實(shí)際生活，因此在對(duì)學(xué)生施教之前，教師將先行體會(huì)到一種“學(xué)以致用”，通過實(shí)踐中成長的效果與作用，從而使教師的各種英語技能得到有效提升，為實(shí)現(xiàn)英語教師專業(yè)知識(shí)的終身學(xué)習(xí)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用。

二、英語隱性課程資源的開發(fā)有利于促進(jìn)教師情感力的提升

在英語課程教學(xué)中，有不少隱性教學(xué)資源是動(dòng)態(tài)生成的，是由師生間的交流而無意中促發(fā)的，這些動(dòng)態(tài)的隱性課程資源一般多與教師或?qū)W生有比較緊密的聯(lián)系，且涉及范圍較廣，包括生活、經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度、人生觀念、價(jià)值觀念、意愿，等等。受英語課程教學(xué)改革的影響，當(dāng)前的英語課程教學(xué)非常重視這類資源對(duì)教學(xué)的積極意義。因此，在當(dāng)前的英語課程中教師需要將對(duì)學(xué)生國際視野、人文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)作為英語教育的關(guān)鍵點(diǎn)和抓手，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、人生觀、價(jià)值觀、世界觀和跨文化交際能力的培養(yǎng)的高度關(guān)注與重視。而教師要想達(dá)到以上目標(biāo)，首先需要對(duì)這些動(dòng)態(tài)隱性資源有較高關(guān)注，這樣才可能引發(fā)教師對(duì)“教學(xué)育人”進(jìn)行深入探索的欲望與好奇心，也才能使教師對(duì)教育工作保持長久激情與興趣。其次在動(dòng)態(tài)隱性課程資源的生產(chǎn)過程中，教師可以收集到各種來自學(xué)生的教學(xué)反饋，透過這些反饋，教師將更好地了解到自己的教學(xué)成果，同時(shí)對(duì)教學(xué)中存在的不足做有針對(duì)性的調(diào)整與優(yōu)化。因而，學(xué)生在教學(xué)反饋中所表現(xiàn)出來的困惑不解、落后不足，是教師下一步教學(xué)中所主要需要解決的問題，而學(xué)生在反饋中所獲得的進(jìn)步、榮譽(yù)與獎(jiǎng)項(xiàng)等則是教師在接下來的教學(xué)中保持較高積極性和愉悅心情的主要來源?，F(xiàn)實(shí)中，隨著教師教齡的不斷增長，教師的經(jīng)驗(yàn)也在不斷增多，教師在教學(xué)中將獲得更多體驗(yàn)與感受，同時(shí)教師自身的思維觀念、道德素養(yǎng)和精神境界也在不斷改變與提升，而這些改變都將在教師的生活方式中反映或體現(xiàn)出來。

三、英語隱性課程資源的開發(fā)有利于促進(jìn)教師研究能力的提升

在當(dāng)前的教育改革環(huán)境下，為促使學(xué)校以創(chuàng)造性的方式實(shí)施落實(shí)國家課程，對(duì)校本課程進(jìn)行有針對(duì)性、富有地方特色的課程資源開發(fā)，學(xué)校方面被賦予了更多課程自主權(quán)。由此，校本教學(xué)研究制度被正式提上議會(huì)和工作日程，同時(shí)正是得益于此，英語教師的教研空間得到了有效拓展與延伸。作為英語校本課程資源開發(fā)過程中的中堅(jiān)力量，英語教師需要全程參與，只有這樣才能保證對(duì)英語課程教學(xué)資源的充分利用，也只有這樣才能使教師的專業(yè)教育力得到不斷提升與發(fā)展。

另外，英語教師在對(duì)英語課程校本資源中的隱性資源進(jìn)行開發(fā)時(shí)需要對(duì)以下幾方面予以高度重視，只有達(dá)這些方面的要求，英語教師的專業(yè)研究能力才能得到有效提升。首先，教師作為專業(yè)研究人員，應(yīng)注意發(fā)揮其在專業(yè)領(lǐng)域的引領(lǐng)作用。英語教師可以通過參加學(xué)術(shù)專題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)及專業(yè)的教學(xué)咨詢講座（會(huì)議）等，加強(qiáng)和提升自己的理論水平與教學(xué)理論素養(yǎng)，促使自己逐漸向?qū)＜倚?、研究型的專業(yè)教師過渡。其次，英語教師應(yīng)多與其他教師合作、交流。“三人行必有我?guī)煛?，英語教師要想獲得提升僅僅依靠個(gè)人奮斗與鉆研是不夠的，其應(yīng)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，多與其他教師進(jìn)行專業(yè)上的切磋與交流，分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而取長補(bǔ)短，達(dá)到多方共贏的效果。再次，在對(duì)校本隱性課程資源進(jìn)行開發(fā)的過程中，英語教師應(yīng)注重對(duì)自我的反思，按照教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段，對(duì)自己在實(shí)際教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行深刻反思，分析為什么會(huì)得到這樣的教學(xué)結(jié)果。通過高質(zhì)高效的反思促進(jìn)英語教師教研能力、教學(xué)總結(jié)能力及評(píng)價(jià)能力的全方位提升。

四、英語隱性課程資源的開發(fā)有利于促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升

除了英語教材之外，英語教輔參考書及各種教學(xué)設(shè)施均屬于英語課程教學(xué)資源，且對(duì)英語課程教學(xué)有極大意義。在對(duì)隱性的英語課程資源進(jìn)行開發(fā)的過程中，開發(fā)英語教參和相關(guān)教學(xué)設(shè)施十分有必要且很重要，通過對(duì)他們的開發(fā)不僅能夠有效強(qiáng)化教學(xué)效果，而且能夠顯著增強(qiáng)英語課程教學(xué)的跨學(xué)科性，使英語課程教學(xué)更好地滿足現(xiàn)代教育改革的需要。正因?yàn)槿绱?，英語教師要想在現(xiàn)代英語課程教學(xué)中保持較高的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，就需要努力適應(yīng)現(xiàn)代英語課程發(fā)生的這些改變，充分運(yùn)用身邊的可用資源和途徑輔助教學(xué)，確保英語課程教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻保持較強(qiáng)的生命力與活力。而隨著教學(xué)內(nèi)容、資源的不斷更新與改變，教師的教育觀念、英語教學(xué)管理手段、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)范圍也將得到不斷更新與改變。實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)是行為的先導(dǎo)，在對(duì)英語課程隱性資源不斷開發(fā)的過程中，教師將積累更多認(rèn)識(shí)，而這些認(rèn)識(shí)作為一種教學(xué)觀念將不斷影響教師固有的教學(xué)觀念，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新，引導(dǎo)教師以更加科學(xué)的觀念執(zhí)教、施教，從根本上提高教師的英語教學(xué)能力。隨著教師的正確英語教學(xué)觀念的樹立，其教學(xué)管理能力、教學(xué)手段和教學(xué)知識(shí)將隨之更加豐富，以更合理、合適的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，切實(shí)提高英語教學(xué)效率與質(zhì)量。所以說英語隱性課程資源的開發(fā)有助于提升教師教學(xué)能力，是推動(dòng)英語教師專業(yè)化發(fā)展的重要力量。

結(jié)語

對(duì)英語課程隱性資源的開發(fā)既是教師對(duì)課程資源的一種深入挖掘，又是教師專業(yè)化發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中教師的思想觀念、言行舉止等均將產(chǎn)生根本性變化，教師之于英語課程教學(xué)而言，不再是一個(gè)外在體，而是英語課程教學(xué)中不可分割的有機(jī)組成部分，其既是英語課程的開發(fā)與創(chuàng)造者，更是英語課程的施教主體。通過隱性課程資源開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，既突出了教師在教學(xué)中的主體性，促使教師不斷提升自己，更在開發(fā)過程中提升教師的專業(yè)能力，推動(dòng)其對(duì)隱性課程資源的開發(fā)。因此，英語教師應(yīng)對(duì)隱性課程資源的開發(fā)予以高度重視，通過對(duì)課程資源的深入探索切實(shí)提高自身專業(yè)能力，從而更好地服務(wù)于英語教學(xué)。

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