淺議小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)創(chuàng)新對策

徐艷輝

摘 要： 小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)創(chuàng)新對策主要從以下方面著手：注重語文課文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合；加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密結(jié)合；通過作文講評激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信心；培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣；開展作文競賽活動，提高學(xué)生的讀寫能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級 語文讀寫教學(xué) 創(chuàng)新對策

一、引言

在小學(xué)高年級階段，讀寫是語文教學(xué)最主要的體現(xiàn)方式。閱讀和寫作是語文教學(xué)最大的難題，增加了教學(xué)難度，給了老師極大的困擾。為有效解決問題，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的閱讀能力及寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，因此，對小學(xué)高年級語文讀寫的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，無疑是小學(xué)高年級語文工作者的首要任務(wù)，使小學(xué)高年級語文教學(xué)工作順利開展。

二、小學(xué)高年級的學(xué)生讀寫現(xiàn)狀

小學(xué)高年級學(xué)生的語文閱讀和寫作能力較弱，除了學(xué)生自己的原因之外，也有老師的原因。學(xué)生的閱讀和寫作能力弱的原因，主要表現(xiàn)為：老師教學(xué)比較古板，大多時候只注重課本知識，忽略將課本以外的可以發(fā)展學(xué)生的東西忽略。部分老師使用不科學(xué)的教學(xué)方法，在給學(xué)生教授讀寫能力與閱讀能力的時候，把閱讀能力和讀寫能力分開授課，忽略將兩者結(jié)合的教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展，且對學(xué)生讀寫能力的提升更快。

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，誘惑隨之增多，許多學(xué)生因為缺乏自制力和積極向上的心態(tài)，除了平時老師在課堂中傳授的知識以外，很少會有學(xué)生主動學(xué)習(xí)、增加自身的閱讀量，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在面對寫作的時候缺乏素材，容易在寫作過程中出現(xiàn)語法錯亂、無素材可寫、錯詞等現(xiàn)象。部分學(xué)生無法用書面語言表達(dá)自己心中所想，因此，提高小學(xué)高年級語文的讀寫能力至關(guān)重要。

三、小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)創(chuàng)新對策

在學(xué)習(xí)語文教學(xué)過程中，積累是最主要的方法之一，只有在日常生活與學(xué)習(xí)中積累更多的寫作素材，才不會讓學(xué)生感覺無人可寫、無事可敘，且積累知識一定要精益求精。

（一）認(rèn)真對待課文閱讀。語文教科書里的課文永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要認(rèn)真地對待課文內(nèi)每一篇文本閱讀，使學(xué)生的閱讀興趣得以提高。但教材內(nèi)的文章僅是好素材的一部分，因此老師應(yīng)當(dāng)把課文當(dāng)做典型，充分發(fā)揮其作用，利用舉一反三的方法，將學(xué)生的視野從課內(nèi)轉(zhuǎn)到課外。還可以利用課文的主題讓學(xué)生積極參與進(jìn)來展開充分討論，而在學(xué)生進(jìn)行討論的同時，老師應(yīng)做出正確的引導(dǎo)，這樣才會讓學(xué)生正確地快速進(jìn)步。老師可以組織一些閱讀接龍的游戲讓學(xué)生參加，并要求學(xué)生在閱讀完課文以后，談?wù)勛约旱母惺芎鸵娊?。例如教學(xué)課文《一只小羊羔》的時候，老師可以利用這種方法鍛煉學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換能力，使學(xué)生的閱讀能力、交際能力得到提高。

（二）將閱讀與實際結(jié)合。學(xué)生在課堂上對課文閱讀有一定的積累后，可根據(jù)自身的實際生活，重新展開想象，寫自己想要表達(dá)的東西。小學(xué)高年級學(xué)生正是想象力極豐富的時候，老師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生鼓勵，尊重學(xué)生的創(chuàng)作思維，拓寬學(xué)生的寫作思路和寫作技巧。要使學(xué)生的讀寫能力得到全面發(fā)展，開展活動互動是重要部分。例如以“改善校園環(huán)境”為主題開展活動，讓學(xué)生積極參與，用實際方式改善編輯和校園環(huán)境，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，而且積累寫作素材。

（三）增加課外閱讀量。由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中必然要使用的教學(xué)方法之一。使課內(nèi)的閱讀結(jié)合課外的閱讀，以課內(nèi)文本為基礎(chǔ)，讓學(xué)生更重視課外閱讀的積累，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)基礎(chǔ)上增加課外書籍量，保證學(xué)生課堂外的閱讀質(zhì)量。老師可以把以往的教學(xué)方法創(chuàng)新，利用早讀課或者自習(xí)課的時間，讓學(xué)生閱讀課外的書籍，如《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》等，老師可以要求學(xué)生在完成閱讀后寫一篇讀后感，把學(xué)生讀完后的一些心得體會及學(xué)到的知識寫出來，與其他學(xué)生交流。老師要認(rèn)真批閱和修改學(xué)生所寫的讀后感，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生課外閱讀的積極性和主動性，進(jìn)而提高學(xué)生寫作的能力。

（四）利用作文講評激勵學(xué)生。作文講評是寫作中極重要的一部分。首先，通過對學(xué)生作文的講評，讓學(xué)生得到不同的引導(dǎo)和鼓勵，讓其知道自身寫作的不足，激發(fā)自信心，明白只有在反思過程中不斷改正和總結(jié)才會有真正的進(jìn)步。學(xué)生之間的互相評論是一個重要環(huán)節(jié)，不僅使同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)和開拓思路，還能站在他人的角度看待自己寫的文章，讓學(xué)生自己找出正確的寫作方向。通過老師批閱出的優(yōu)秀文章，可供班級同學(xué)寫作參考。最后學(xué)生可以根據(jù)老師給予的評語，對自己的文章進(jìn)行修改。

（五）養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。寫日記是教學(xué)中最常見的一種方式，是學(xué)生對一天中生活的總結(jié)和新一天生活的規(guī)劃。老師可以安排學(xué)生每天寫一篇日記的方法提高學(xué)生的寫作能力，鍛煉學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生清晰地回顧一天中經(jīng)歷的事，然后用自己的語言表達(dá)出來，在提高學(xué)生的表達(dá)能力、記憶力及寫作能力的同時讓學(xué)生對一天中學(xué)習(xí)的不足之處進(jìn)行反省，知道自己哪里做得好，哪里需要繼續(xù)改進(jìn)。

（六）借助作文競賽提高讀寫能力。作文競賽無疑是一種檢驗學(xué)生讀寫能力最好的方法。例如學(xué)?？梢远嘟M織一些班級之間的寫作競賽，并且給予學(xué)生一些課外話題，讓學(xué)生查閱資料或者閱讀課外的相關(guān)書籍完成競賽。學(xué)生可以在此平臺上各自發(fā)揮，學(xué)校可以將學(xué)生競賽作文進(jìn)行評比，選出好的文章并給予獎勵的形式，使學(xué)生的讀寫能力得以提高，還能在這個過程中提高其他學(xué)生的興趣。通過這樣的方式，可以讓每個學(xué)生都積極參與進(jìn)來，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

語文學(xué)習(xí)并非一蹴而就，而是注重長期的積累。因此，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，使讀與寫得到有益的結(jié)合。探索讀寫教學(xué)是一個艱難的過程，老師的精心備課是為了提高教學(xué)質(zhì)量打基礎(chǔ)。此外，老師還要利用好的教學(xué)方法結(jié)合自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

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