怎樣培養(yǎng)農(nóng)村學生的課外閱讀能力

王國珍

摘 要： 農(nóng)村學生當前的閱讀狀況并不令人樂觀，主要表現(xiàn)在不喜歡閱讀、無書可讀、讀書目的不明確等方面。所以，在農(nóng)村學生閱讀能力的培養(yǎng)上，應著重考慮解決這樣幾個問題：一是充分認識課外閱讀的重要意義；二是給學生營造良好讀書環(huán)境，讓學生多讀書；三是激發(fā)興趣，加強指導，有效地開展課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

關鍵詞： 農(nóng)村學生 閱讀能力 培養(yǎng)方法

博覽群書，可以開闊思路，活躍文思?！墩Z文課程標準》非常注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，總目標明確要求學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。然而，農(nóng)村學生由于受辦學條件及社會、家庭的影響，學生的課外閱讀量少且缺乏生活體驗，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，很大程度影響了教學效果。那么，針對農(nóng)村實際情況，我們應該怎樣培養(yǎng)學生的課外閱讀能力呢？

一、充分認識課外閱讀的重要意義

語文不是一門純粹的技術性學科，它的許多能力因素不是靠直接的傳播和簡單模仿獲得的，而是在長年累月的語文實踐中慢慢領悟、一點點地積累習得的。大量的有效閱讀正是提高學生全面素質的基本條件。這樣做有利于拓寬視野，增加知識積累；有利于陶冶情操，提高審美鑒賞能力；有利于提高說與寫的能力；有利于培養(yǎng)學生的自學能力和獨立精神。

二、給學生營造良好讀書環(huán)境，讓學生多讀書

由于農(nóng)村孩子所處的條件限制，他們不可能像城市的孩子那樣，可以經(jīng)常去書店、圖書館。為了保證孩子在課外有書讀，首先，要征得家長的支持和理解。平時要通過家長會，或與家長電話交流等機會，及時地向學生家長宣傳課外閱讀的重要意義，讓家長知道，課外閱讀是為了豐富學生知識、開發(fā)智力、陶冶情操和提高語文教學質量。以此提高家長的認識，取得家長和社會的理解與支持，讓家長成為學生課外閱讀的堅強后盾。其次，學校要不斷改善環(huán)境。由于各方面原因，許多農(nóng)村學校的條件都很差，學校圖書館平時很少開放，學生根本無法讀到好的課外書。因此，學生可在班級設立圖書角，有了圖書角，教師也可以組織學生上課外閱讀指導課，讓學生感受讀書的樂趣，使他們喜歡讀書，從而提高他們的閱讀理解能力和寫作水平。再次，要更新觀念，營造利于學生閱讀的氛圍。培養(yǎng)學生積極的閱讀興趣與主動閱讀的習慣，要轉變觀念，走出應試教育誤區(qū)。這樣，從領導到教師再到家長更新觀念，從學校到家庭，為學生營造良好的讀書氛圍。

三、激發(fā)興趣，有效地開展課外閱讀

新《語文課程標準》強調，開展語文綜合性學習要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，激發(fā)興趣于訓練啟動之前，啟發(fā)思路于訓練啟動之初，是兩個十分重要的環(huán)節(jié)。學生的課業(yè)繁重，如果只是機械地將一些課外內容強行塞入他們手中，則只會增加他們的負擔，引起他們的反感，要使學生的閱讀從被迫消極轉向主動積極，就必須加強課外閱讀的組織與指導，使課外閱讀真正落到實處。

首先，要具體引導，激發(fā)興趣。我們要對學生進行具體引導和指導，采用形式多樣、豐富多彩的讀書活動。如文學欣賞課、詩歌朗誦會、演講賽、文學社活動，甚至學校老師對學生的各項獎勵等，以此激發(fā)學生健康的閱讀興趣。

其次，要配合教學，選擇讀物。學期或年度的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，開列一個比較適量的系統(tǒng)的清單，重點推薦一些中外名著，提升學生的文化品位。語文老師更要廣泛涉獵，及時了解適合中學生閱讀的課外讀物，教師也應該有自己的課外閱讀，這樣有利于向學生推薦書目，更有利于與學生交流，并其進行引導。

再次，要傳授方法，培養(yǎng)習慣。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！睘榱颂岣唛喿x效率，必須從實際出發(fā)，引導學生用科學的讀書方法進行課外閱讀，切實解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣。

通過以上活動形式，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，發(fā)展學生的個性特長和興趣愛好，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，從而激發(fā)學生閱讀的興趣，使閱讀成為學生賞心悅目的享受，成為學生展示自我的舞臺。

四、加強指導，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

1.指導學生做好課外閱讀的積累?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。學生應學會用摘錄或卡片等形式積累閱讀材料，寫好念書筆記。做念書筆記的體例不拘一格，可以分門別類，可是綜合性的，或是索引式的，或是節(jié)本式的。

2.指導寫讀書心得。語文教學強調的是讀寫結合，學生通過課外閱讀、博覽博聞強記，開闊了視野、積累了知識，“厚積”自然就“薄發(fā)”了，所以教師應指導學生寫好讀書心得，或三言兩語的評論，或感受最深的人、事、段及其寫法等的點評，或寫寫讀后的感想體會。點點滴滴都是學生的收獲，應該寫下來，久而久之，有助于習作和閱讀能力的提高，更讓學生感受到與文本對話的樂趣。

3.養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。良好的閱讀習慣是在長時間的閱讀實踐中養(yǎng)成的。要培養(yǎng)良好的閱讀習慣，就必須做到：一要定書，即要讀的書，一經(jīng)選定，就要從頭讀到尾，養(yǎng)成有始有終的良好習慣；二要定時，針對自身實際情況，規(guī)定自己讀書的時間；三要定量，即制訂一個讀書計劃，做到有計劃地讀；這些習慣需逐步養(yǎng)成。因此老師及家長要經(jīng)常提醒督促他們。

綜上所述，閱讀培養(yǎng)了學生的習慣，在閱讀中更多地思考，在思考中更多地閱讀。學生對知識的渴求會越來越強烈，有豐富的精神生活，從而就會有創(chuàng)造性的勞動生活。正如蘇赫姆林斯基所說：“如果我們真的想減輕學生的腦力勞動，那就讓我們在學生面前敞開道路讓他們走到學校的圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時代的摯友吧！”如果我們要實現(xiàn)心中的教育理想，使學生能夠學到真正的知識，而且學得比我們強，那么，我們需要并且能夠做到的，就是幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀能力，幫助他們從熱愛讀書和主動讀書開始。

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