小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效型作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)“三劑”

李志成

摘 要： 作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握技能技巧、形成積極的情感和態(tài)度、獲得深層發(fā)展的有效途徑，同時(shí)也是學(xué)生彰顯個(gè)性舞臺(tái)、師生溝通的橋梁。但令人痛心的是，有關(guān)調(diào)查中透露出來(lái)的信息是學(xué)生對(duì)做作業(yè)的興趣不高。部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)“同一模式，枯燥無(wú)味，真沒(méi)意思”。因此，通過(guò)課內(nèi)外整體優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)，挖掘文本魅力，激發(fā)學(xué)生興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師迫在眉睫的重任；只有有效設(shè)計(jì)作業(yè)，才能豐富孩子們的個(gè)性生命。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 減負(fù)增效 作業(yè)設(shè)計(jì) 三劑

當(dāng)下，有效教學(xué)已經(jīng)得到普遍認(rèn)同。追求教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為當(dāng)前新課程改革的主旋律。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育思想和教師固有觀念的束縛，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中存在一些弊端：機(jī)械重復(fù)多，實(shí)踐應(yīng)用少；現(xiàn)成內(nèi)容多，創(chuàng)意編撰少；統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少；生硬批改多，人文評(píng)價(jià)少。這種作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著書本做文章，極大地削弱了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。一方面壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使很多學(xué)生產(chǎn)生了不喜歡做作業(yè)的情緒。另一方面影響了教師對(duì)作業(yè)效果的反饋，甚至妨礙了對(duì)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。

基于以上思考，筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師急需設(shè)計(jì)一些既能深化課堂學(xué)習(xí)又具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)，讓每一位學(xué)生樂(lè)學(xué)，通過(guò)課內(nèi)外整體優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)，有效設(shè)計(jì)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)既輕松又充滿魅力，進(jìn)而減負(fù)增效，豐富個(gè)性生命。具體可從以下方面作探索、研究。

一、課內(nèi)運(yùn)用、改造教科書上習(xí)題，讓學(xué)生喜歡作業(yè)的“保鮮劑”

劑一：巧改導(dǎo)語(yǔ)

小學(xué)生用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)習(xí)有很大的吸引力。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)同樣是判斷題，只要稍微修改一下導(dǎo)入語(yǔ)，就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如“請(qǐng)同學(xué)們看題目，找一找哪些題目是錯(cuò)的？哪些是對(duì)的？”學(xué)生肯定無(wú)精打采，懶得舉手。但如果換種方式說(shuō)：“同學(xué)們，下面是豬八戒做的題目，八戒可是個(gè)大馬哈，看誰(shuí)有雙像悟空一樣的火眼金睛，先發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并能糾正。”這樣的語(yǔ)言富有童趣，學(xué)生定會(huì)充滿信心，興趣自然就提高了。文本中的練習(xí)也是有導(dǎo)語(yǔ)的，但都是一些呆板、劃一的導(dǎo)語(yǔ)，如口算、填空題、選擇題、應(yīng)用題，等等。其實(shí)教師可以在導(dǎo)語(yǔ)上面力求創(chuàng)新，換成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的形式。如口算題改為“數(shù)學(xué)直通車”；填空題改為“生活五彩園”、“知識(shí)萬(wàn)花筒”或“知識(shí)宮里竅門多”；選擇題改為“大浪淘沙”、“快樂(lè)ABC”；判斷題改為“我當(dāng)小法官”或“我是小小裁判”。這些人性化的導(dǎo)語(yǔ)，改變了以往標(biāo)準(zhǔn)化的冷面孔。這樣在學(xué)生心目中，作業(yè)就成了富有情趣的智慧之旅。

劑二：變換題型

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，富有挑戰(zhàn)性，但缺乏持久性。面對(duì)單調(diào)、劃一的傳統(tǒng)作業(yè)題型，學(xué)生容易引起視覺(jué)疲勞，產(chǎn)生消極應(yīng)付的心情。例如學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，我們可以讓學(xué)生在優(yōu)美的詩(shī)文中，計(jì)算百分?jǐn)?shù)問(wèn)題。這樣語(yǔ)文和數(shù)學(xué)相結(jié)合，趣味融融。如：“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！痹?shī)中出現(xiàn)了很多數(shù)字，數(shù)字占整首詩(shī)的百分之幾？誰(shuí)還能發(fā)現(xiàn)有藏著數(shù)學(xué)奧秘的詩(shī)文，請(qǐng)你試著找一找。

劑三：改封閉為開放

我們應(yīng)有意識(shí)地將教材中的封閉練習(xí)改造成多向開放的（包括解題策略開放、題目答案開放、問(wèn)題開放），給予學(xué)生選擇和展示的空間，鼓勵(lì)學(xué)生求同存異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式新穎、解決問(wèn)題具有發(fā)散性的開放題作業(yè)。例如《圓的認(rèn)識(shí)》做一做1：用彩色筆描出圓的直徑和半徑，我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為任選一個(gè)圓，在圓中畫線段，想辦法找到最長(zhǎng)的一條線段。

二、課外補(bǔ)充、創(chuàng)造數(shù)學(xué)作業(yè)新形式，讓學(xué)生喜歡作業(yè)的“催化劑”

劑一：個(gè)性化

個(gè)性化作業(yè)使得學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到提高。

1.差異性作業(yè)設(shè)計(jì)。教師根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同梯度的作業(yè)，讓學(xué)生有選擇性地完成作業(yè)，讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中獲取成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)。小學(xué)生的思維水平往往處于具體運(yùn)算階段，不具備完全依靠推理等純抽象思維方法獲取知識(shí)的能力，因此對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些操作活動(dòng)作為作業(yè)。

劑二：趣味性

學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，對(duì)各種現(xiàn)象和問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生新奇感。小學(xué)生特定的年齡特征和心理特征，教師設(shè)計(jì)新穎有趣、形式多樣和符合生活的作業(yè)。

1.愉快的繪畫式作業(yè)。愛(ài)畫畫是每個(gè)孩子的天性，孩子們天生就是一個(gè)小畫家。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫式作業(yè)，用繪畫的方式讓學(xué)生鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是一種不錯(cuò)的作業(yè)形式。例如教學(xué)《對(duì)稱圖形》時(shí)，我們就可以讓學(xué)生在方格紙上設(shè)計(jì)一幅自己喜歡的對(duì)稱圖形。

2.生動(dòng)的情境式作業(yè)。學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，很大程度上取決于作業(yè)內(nèi)容是否新鮮。因此，教師可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)《圓角分的認(rèn)識(shí)》后，可讓學(xué)生與家長(zhǎng)模擬超市購(gòu)物的情境。

3.有趣的游戲式作業(yè)。游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，將知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲中，可以提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。如《七巧板》的教學(xué)，學(xué)生用不同形狀的圖形組合成各種生活中的事物。

劑三：開放性

教學(xué)的開放，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，因此教師要多設(shè)計(jì)開放性練習(xí)題。

1.解題策略開放，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。由于思考分析的角度不同，致使同一道題目具有多種解答方法。充分挖掘教材中多解的因素，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多渠道和多樣化的嘗試，尋找新穎獨(dú)特、有創(chuàng)造性的解法。

2.題目答案開放，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。對(duì)統(tǒng)一道題目有多種答案的可能性，這樣的作業(yè)有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，拓寬思路，避免思維過(guò)程的片面性、單一性，能較好地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

3.所求問(wèn)題開放，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。給出已知條件，讓學(xué)生自主提問(wèn)，并探求其結(jié)果的可能性。在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)習(xí)題的拓展引申，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維練習(xí)，克服思考問(wèn)題的單調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和認(rèn)知習(xí)慣。

三、激勵(lì)性作業(yè)評(píng)價(jià)——學(xué)生喜歡作業(yè)的“再生劑”

劑一：書面評(píng)語(yǔ)

評(píng)語(yǔ)，是一種作業(yè)批閱方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，便于加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一地發(fā)展。教師可在批改作業(yè)的時(shí)候給學(xué)生恰當(dāng)?shù)刭x予情感，用微型評(píng)語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行心與心的“對(duì)話”，調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，吸引并打動(dòng)他們。這樣教師輸出的不只有知識(shí)信息，還有情感信息。使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有情的，從而把做作業(yè)的過(guò)程變成學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)、體驗(yàn)成功的過(guò)程。如“你的想法很獨(dú)特！”“有進(jìn)步！”“把字寫得端正些就更好了！”“這次的作業(yè)做得真細(xì)心?！薄皠e放松喲，不然會(huì)把‘優(yōu)秀’給丟了！”等等。這種別具一格的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生耳目一新。

劑二：星級(jí)評(píng)定

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉，同樣，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。教學(xué)中，提倡因材施教，在作業(yè)批改中也應(yīng)因人而異，以發(fā)展的眼光，多視角看待每個(gè)學(xué)生。我的做法是：對(duì)那些或作業(yè)正確率高、或作業(yè)字跡端正、或按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，教師會(huì)在該同學(xué)的作業(yè)本上貼上小星星，并根據(jù)星星的數(shù)量給予相應(yīng)精神激勵(lì)。

由于把“加星”的權(quán)利留給了每一位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣了，學(xué)習(xí)自覺(jué)性明顯提高，作業(yè)更認(rèn)真了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心也更足了。

劑三：爭(zhēng)章激勵(lì)

依托本校的雛鷹爭(zhēng)章與學(xué)科相結(jié)合的爭(zhēng)章活動(dòng)體系，根據(jù)作業(yè)表現(xiàn)及時(shí)在爭(zhēng)章手冊(cè)上頒發(fā)笑臉貼紙。當(dāng)“差生”有明顯進(jìn)步的時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)一張進(jìn)步卡；當(dāng)進(jìn)步卡滿3張的時(shí)候，可以跟老師換一張笑臉；當(dāng)笑臉滿25張的時(shí)候，可以獲得本學(xué)期的數(shù)學(xué)章。有機(jī)會(huì)參與班級(jí)陽(yáng)光少年、銀星少年、金星少年的評(píng)選。這樣可以連續(xù)兌換下去，形成良性循環(huán)，也可以讓學(xué)生保持對(duì)作業(yè)的積極性。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更重要的是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到減負(fù)增效的目的，真正使學(xué)生從單一的、枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)中解脫出來(lái)，發(fā)自內(nèi)心地喜歡上數(shù)學(xué)，在合理有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，豐富個(gè)性生命。

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