讓初中數(shù)學(xué)課堂開出快樂之花

溫月清

從教二十年來，感覺現(xiàn)在的農(nóng)村初中學(xué)生與二十年前的學(xué)生相比，求知欲望減弱了許多。典型的例子是在老師講解一道大多數(shù)學(xué)生不會的難題時，學(xué)生的表情是淡淡的、冷漠的。對于有責(zé)任心的數(shù)學(xué)教師來說，必須讓盡量多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，開心、輕松地學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

一、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課往往是以教師講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐獲取知識。教師空洞的說教，冷漠的態(tài)度，輕率的訓(xùn)斥，以及談話時緊張的氣氛和不適宜的時間或地點(diǎn)，等等，都不利于打造快樂課堂。另外，我們的教學(xué)對象是農(nóng)村初中生，他們有嚴(yán)重的自卑感，與人的溝通能力較差，對老師更有一種仇視心理，在教師“冷若冰霜”的臉龐下，變得越來越膽戰(zhàn)心驚。要消除這些障礙，必須掌握設(shè)計和運(yùn)用溝通語的技能，師愛是打開學(xué)生心靈大門的金鑰匙，也是教師智慧和教學(xué)藝術(shù)的重要源泉。教師只要在與學(xué)生的交流中多給學(xué)生愛，就可以在不經(jīng)意間拉近師生之間的距離。其實(shí)學(xué)生最喜歡的老師往往是常常面帶微笑的老師，老師朝他們微笑，換來的是他們的學(xué)習(xí)熱情和良好的課堂氛圍。

教師要帶著微笑上每一堂數(shù)學(xué)課，和諧融洽的師生關(guān)系是實(shí)施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好，學(xué)生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科；師生關(guān)系好，學(xué)生對老師的信任度高，就會產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，教師傳遞的各種信息就會在學(xué)生頭腦里形成一種“易接受”的優(yōu)勢；師生關(guān)系好，學(xué)生的崇拜度高，教師的模范言行、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個學(xué)生，同時教學(xué)中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會給學(xué)生帶來良好的心境，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，自覺實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中默契配合的最優(yōu)化。

二、精心設(shè)計課堂，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.利用好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，顯得十分重要。例如在引入二次函數(shù)概念時，一定要用日常生活中的最大或最小值來引出，學(xué)生很有興趣。用一根長一米的鐵絲圍成一個矩形，長和寬分別是多少時，面積最大？可能有學(xué)生能猜出答案，但是他說不出理由。這時就可以告訴學(xué)生：在學(xué)了二次函數(shù)的性質(zhì)后就可以知道答案和理由了。還可以進(jìn)一步用一根長一米的鐵絲圍成兩個正方形，如何圍才能使兩個正方形和面積最大？這時，學(xué)生連答案都無法猜測了，這樣的引出讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)二次函數(shù)的興趣及必要性和重要性。

2.通過合作交流，讓學(xué)生在互動中激發(fā)興趣。

討論交流，合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并對所學(xué)知識充分感知的基礎(chǔ)上，通過討論或互相幫助共同解決問題，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要方式，它不僅有利于發(fā)展學(xué)生的思維認(rèn)知能力，更能激發(fā)學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)的興趣情感。同時，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會到了合作交流是研究性學(xué)習(xí)的重要形式。數(shù)學(xué)來源于生活，教師應(yīng)將生活中的教育資源與書本知識很好地融合起來，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。我是這樣設(shè)計“圓與圓的位置關(guān)系”這節(jié)課的：每個同學(xué)課前都準(zhǔn)備好兩個圓形紙片，課堂上，四位同學(xué)為一組，探索圓與圓共有幾種位置關(guān)系？如何給每種關(guān)系取合適的名稱？給了學(xué)生十五分鐘后，每個小組派一個代表演示每一種位置關(guān)系的圖案，并給出相應(yīng)的名稱，學(xué)生的興趣濃厚，積極性很高，在經(jīng)過爭論、比較后，確定了五種位置關(guān)系及標(biāo)準(zhǔn)的名稱。統(tǒng)一結(jié)果后，老師又有了新的問題：進(jìn)一步探索每種位置中的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生又開始思考、爭論了。這樣的一堂課上，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，而且學(xué)到的五種圓與圓的位置關(guān)系是永遠(yuǎn)不會忘記的。

3.用精致的口訣提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

我們要敢于突破以前的教學(xué)模式，以快樂為主線，用心設(shè)計生動有趣的教學(xué)模式，讓學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。學(xué)生喜歡口訣，因?yàn)榭谠E容易識記，所以我們要投其所好，在上課時把數(shù)學(xué)中的規(guī)律用簡潔流暢的口訣表達(dá)出來，這能讓學(xué)生記憶深刻。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課在教學(xué)中占有重要地位，既能加深學(xué)生對舊知識的理解，又能讓學(xué)生對知識形成系統(tǒng)的認(rèn)識，及時查漏補(bǔ)缺。然而，它又不像新課學(xué)習(xí)，給學(xué)生以新鮮感，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。所以我在教學(xué)《用適當(dāng)?shù)姆椒ń庖辉畏匠獭窌r，這樣設(shè)計：在復(fù)習(xí)一元二次方程四種解法的基礎(chǔ)上，精選了6道解方程的習(xí)題（直接開平方法，因式分解法，配方法，公式法各有一道），讓學(xué)生解答，然后師生共同歸納。為了讓學(xué)生透徹理解和掌握一元二次方程的四種解法及解題步驟，為此，我編了一首將四種解法和步驟融于一體的口訣：“首先考慮直接開平方，因式分解不平常，二一一偶常配方（二次項(xiàng)系數(shù)為l，一次項(xiàng)系數(shù)為偶數(shù)），求根公式萬能王。”學(xué)生認(rèn)為這是一個好辦法，學(xué)習(xí)熱情也被激發(fā)出來。

三、積極評價，成功鼓勵

每次受到表揚(yáng)的學(xué)生都能很開心地面對下一個問題，相反受到批評的學(xué)生則是把頭低得很低，這兩類學(xué)生上課的效率可想而知。所以作為教師，我們不要放棄任何一個學(xué)生，要對每個學(xué)生都做到積極評價和鼓勵，讓他們在數(shù)學(xué)的海洋中盡情歡快地暢游。我們要在課題設(shè)計中，注意創(chuàng)設(shè)問題的多向性，讓不同水平的學(xué)生都能在力所能及的范圍內(nèi)，在其他同學(xué)面前展示自己的進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)，從而喚起自己的自信。如解題接力競賽活動，每個小組出四名同學(xué)，先讓基礎(chǔ)最差的學(xué)生去做，然后讓其他學(xué)生依次接著完成，錯了的要先訂正，然后才能接著做下一步，最后教師再評出哪個小組完成得又快又好，還要適當(dāng)表揚(yáng)進(jìn)步的同學(xué)。這樣，他們的積極性都很高，都能同心協(xié)力地朝目標(biāo)前進(jìn)。

“放歸林間自在啼”，快樂教學(xué)法作為一種教學(xué)模式，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使每個學(xué)生的智能都得到很好的發(fā)展，既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能實(shí)現(xiàn)師生之間最佳的雙邊活動。所以為了使學(xué)生能更好地發(fā)展，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該勇往直前、大膽摸索，虛心接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，與時俱進(jìn)，為學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快多做嘗試，讓他們都能“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”，師生共同體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂、人生的快樂。