現(xiàn)代醫(yī)學教學方法改革研究

周榮麗

摘 要： 一方面，隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，生活水平的提高，人們越來越關注自己的健康。另一方面，隨著社會工業(yè)的發(fā)展，環(huán)境污染日益加重，社會壓力增大，疾病的發(fā)生率也越來越高。在各種因素的推動下，醫(yī)學科學技術也在迅速發(fā)展。醫(yī)學教育方法，在促進我國醫(yī)學的發(fā)展方面顯得尤為重要。本文在闡述醫(yī)學教育發(fā)展的基礎上，分析了現(xiàn)階段我國醫(yī)學教學中存在的問題，最后提出了醫(yī)學教學方法改革措施。

關鍵詞： 醫(yī)學教學 教學方法改革 改革措施

一、我國醫(yī)學教學教育的發(fā)展

新中國成立以來，我國的醫(yī)學教育取得了很大發(fā)展。從醫(yī)人員和醫(yī)學教育人員，通過不斷努力實踐，探究出了醫(yī)學教育的特點和規(guī)律，形成了一套關于醫(yī)學教育的運行機制和管理機制，使我國的醫(yī)學教育的質(zhì)量、效益、規(guī)模有了比較顯著的提高。

隨著我國全面推行素質(zhì)教育、高等醫(yī)學教育、人才培養(yǎng)教育等一系列教育改革計劃的實施，對我國醫(yī)學教育專業(yè)教學模式單一、素質(zhì)教育薄弱、教學方法落后及教學內(nèi)容陳舊等一些不好的現(xiàn)象進行了有效改革。注重學醫(yī)學生的基本技能、基本知識和基礎理論的培養(yǎng)，在很大程度上促進了學醫(yī)學生在能力、知識、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)等方面的提高，使我國的醫(yī)學教育質(zhì)量有了穩(wěn)步提高。

二、現(xiàn)階段我國醫(yī)學教學中存在的問題

雖然這些年來我國的醫(yī)學教育取得了比較大的進步，但是與社會科學技術的發(fā)展、人們對醫(yī)學的要求、衛(wèi)生事業(yè)改革的需要還是不相適應。下面就我國醫(yī)學教育中的教學方法存在的問題做具體分析。

（一）教師教學中存在的問題。

現(xiàn)階段，在醫(yī)學教學中很多教師采取的教學方法依然是傳統(tǒng)的灌輸式教學。例如，教學中沒有突出學生主體地位，學生只是處于被動的地位，教師在教學中更多地強調(diào)的是學生對知識點的記憶和背誦，導致很多學生無法將教師所講的分散的知識點橫向聯(lián)系起來。這種教學方式，對于教師來說可能比較輕松，但教師并沒有發(fā)揮主導性，只是簡單充當了講解員和教書匠角色。認為只要教案恰當、教材熟悉、在課堂上語言表達清晰，教學有邏輯條理性就是盡到了作為教師的責任。

（二）學生的學習習慣存在問題。

醫(yī)學學科和其他學科相比，具有散亂、廣博、必須強加的特點。但是，就學生的學習特點看，只要在學習中強記的時間持續(xù)過長，就會感到枯燥無味。現(xiàn)階段，在我國大學生中存在一個問題：隨著大學畢業(yè)生職業(yè)轉換的頻繁和普遍、就業(yè)壓力不斷增大，大學生自主創(chuàng)業(yè)越來越多，這種形勢使很多大學生越來越迷茫、越來越缺乏學習動力，對自己所學專業(yè)的興趣不濃厚。

（二）教學評價存在問題。

我國現(xiàn)代醫(yī)學教育對學生的考試評價，依然注重考查學生對知識點的掌握程度。偶爾會出現(xiàn)病例分析，但是其所占分值并不高，這種對學生成績的評價方式，導致學生只是專注一點一點地對知識進行積累，而很少對各種癥狀、各種病種等相關知識進行橫向聯(lián)系，每當遇到一個癥狀時，腦海里只有對應一個疾病的較簡單的思維能力。

三、醫(yī)學教學方法改進的措施

（一）轉變教學模式，改革考試方式。

計算機技術的快速發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了先進的工具和技術。在現(xiàn)代醫(yī)學的教學中，教師必須緊跟時代發(fā)展的步伐。將投影、視頻、錄像、語言實驗室、計算機等先進技術運用到課堂教學中。運用電腦多媒體教學，不僅可以提高教師的備課興趣，還可以使教學課堂不再枯燥。在課堂上教師要改變簡單地向?qū)W生講述專業(yè)知識的教學模式。教師可以教學生學會利用網(wǎng)絡查找關于醫(yī)學的一些臨床案例，使學生養(yǎng)成自覺關注醫(yī)學知識的好習慣。在對學生進行學業(yè)考察的時候，教師要摒棄過去重點考查知識點的方式，而把重點放在考查學生運用所學知識進行分析、解決問題的綜合能力上。

（二）堅持以學生為主體的教學思想。

在現(xiàn)代醫(yī)學教學中，教育者必須樹立以學生為主體的教學思想，革新教學手段，改革教學方法。關鍵是改革傳統(tǒng)的以教材、教學、課堂為中心的“灌輸式”教學模式。在教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。例如，在課堂中教師可以多給出一些病例，讓學生設想當自己碰到緊急病例該怎么處理。在課堂上教師應多給學生交流發(fā)言的機會，充分發(fā)揮學生的主體性。

（三）提高教師的教學能力，改善醫(yī)學教育的辦學條件。

要想改進我國醫(yī)學教學方法，還需要不斷改善醫(yī)學教育辦學條件，提高醫(yī)學教師的教學能力。例如，一方面可以采用多種辦學體制，如和其他科類大學合并、合作、聯(lián)合等，從而形成獨立設置的醫(yī)學院校和綜合性大學醫(yī)學院并存的辦學和管理體制。另一方面，學校要加大力度完善學校基礎教育、畢業(yè)后教學和繼續(xù)教育在內(nèi)的醫(yī)學教育體系。此外，學校還要多給教師提供學習、培訓的機會，使教師在教育過程中不斷提高教學能力。

四、結語

要想改進我國現(xiàn)代醫(yī)學教學方法，首先要仔細分析其中存在的問題。其次，不斷改善醫(yī)學教育的辦學條件，轉變教學模式，在教育過程中堅持以學生為主體的教學思想。

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