盲生推拿專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)改革的探索

李煒 李得榮

摘 要： 鑒于學(xué)校盲生的特點(diǎn)，作者有針對(duì)性地對(duì)現(xiàn)有解剖課程模式進(jìn)行了一系列改革。在教學(xué)內(nèi)容方面，以運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)為主，突出重點(diǎn)，在教育方法及手段上以學(xué)生為主體，并適當(dāng)增加實(shí)踐課程比例。通過對(duì)比，該解剖教學(xué)改革對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果具有良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 盲生推拿專業(yè) 解剖學(xué) 教學(xué)改革

教學(xué)改革的關(guān)鍵是課程改革，課程改革的核心理念是為了每位學(xué)生的發(fā)展。因此，要注重課程模式的選擇。優(yōu)良的課程模式應(yīng)該具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在輕松愉悅的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于將來的工作實(shí)踐中[1]。解剖學(xué)作為盲生推拿專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的主干課程，是一門非常重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。對(duì)在校和已畢業(yè)的推拿專業(yè)盲生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，八成左右的受調(diào)查者認(rèn)為學(xué)習(xí)解剖學(xué)課程比較吃力，我們針對(duì)盲生推拿專業(yè)學(xué)習(xí)解剖學(xué)的現(xiàn)狀和盲生對(duì)解剖學(xué)知識(shí)的需求，對(duì)解剖學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，取得良好的教學(xué)效果[2，3]。

1.研究對(duì)象

以河南推拿職業(yè)學(xué)院推拿專業(yè)2013級(jí)一二班（盲生人數(shù)共54人）為實(shí)驗(yàn)班，三四班（盲生人數(shù)共51人）為對(duì)照班，各班入學(xué)時(shí)均為隨機(jī)分班。為排除其他因素的干擾，保證統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果的準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)班及對(duì)照班均由西醫(yī)教研室同一位有多年授課經(jīng)驗(yàn)的教師任教。對(duì)照班按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，課堂以教師的講授為主，學(xué)生自學(xué)為輔，在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，而實(shí)驗(yàn)班則對(duì)解剖學(xué)教學(xué)進(jìn)行一系列改革。

2.改革的措施

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

解剖學(xué)作為一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，內(nèi)容十分復(fù)雜繁多，盲生因?yàn)橄忍煲曈X上的缺陷，不但理論知識(shí)難以消化，而且沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，致使教學(xué)效果大大受影響。因此，解剖教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)該放在相關(guān)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)體化選擇上，以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，并與后期臨床課程緊密聯(lián)系。根據(jù)盲生推拿專業(yè)的特點(diǎn)，我們對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了一定的調(diào)整，對(duì)推拿專業(yè)關(guān)系不太密切的章節(jié)如生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等進(jìn)行了大量縮減，只保留了解剖學(xué)部分基本知識(shí)，將這部分知識(shí)的要求更改為以熟悉了解為主，而那些對(duì)盲生專業(yè)具有支撐作用的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等要重點(diǎn)講述。重點(diǎn)學(xué)習(xí)人體各部的體表標(biāo)志及局部器官的體表投影，要求重點(diǎn)掌握。同時(shí)要增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的比重，結(jié)合盲生觸覺靈敏的優(yōu)勢(shì)，增加盲生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以便其更好地掌握解剖學(xué)知識(shí)。

2.2教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

2.2.1以學(xué)生為主體教學(xué)

在整個(gè)課程教學(xué)中貫徹以學(xué)生為主體，通過“問題導(dǎo)入—啟發(fā)引導(dǎo)—合作探究—實(shí)踐驗(yàn)證”四個(gè)步驟教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在“探究”和“討論”中獲得新知識(shí)，提高邏輯思維能力與動(dòng)手能力。例如在教學(xué)“骨標(biāo)的名稱及位置”、“器官體表投影及層次結(jié)構(gòu)”等內(nèi)容時(shí)，采用“小組合作式”教學(xué)方法，不僅教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體骨骼標(biāo)志與器官的層次結(jié)構(gòu)，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2.2.2結(jié)合盲生生理心理特點(diǎn)豐富教學(xué)手段

盲生由于視覺的缺陷，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和判斷容易出現(xiàn)偏差，愛“鉆牛角尖”，而在與人交往和感情方面易出現(xiàn)孤獨(dú)感、自卑等心理，因此要利用心理學(xué)技巧多給予盲生充分的關(guān)注和關(guān)心，讓他們感受到愛的溫暖。例如在講授每一個(gè)直觀的解剖結(jié)構(gòu)時(shí)，要求他們?cè)谀M人或自己身上摸出這一結(jié)構(gòu)，然后對(duì)每一結(jié)構(gòu)的意義進(jìn)行講解，通過舉一反三的觸摸，盲生普遍“過摸不忘”，使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固。在理論課教學(xué)過程中，由于掛圖效果不佳，我們采用多媒體教學(xué)，加之風(fēng)趣的語言，形象的比喻，使得盲生對(duì)復(fù)雜的人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)有更深刻全面的了解。

2.3教學(xué)效果評(píng)價(jià)

在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)盲生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。本文將學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)其進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。考試題目與推拿專業(yè)技能密切相關(guān)，突出專業(yè)技能需求。考核的形式為教師考核。

3.改革的效果

為客觀地評(píng)價(jià)解剖學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐效果，我們對(duì)總評(píng)成績(jī)不及格率進(jìn)行分析。

學(xué)期結(jié)束后由授課教師統(tǒng)一命題對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行閉卷考試，由教研室人員按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一進(jìn)行閱卷，同一試題由同一位教師評(píng)閱，試卷考試分?jǐn)?shù)占60%，主要考查盲生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握程度，直觀考試占40%，主要考查盲生對(duì)應(yīng)用知識(shí)的能力，總評(píng)成績(jī)達(dá)60分以上為及格，60分以下為不及格，結(jié)果見下表。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組對(duì)比，χ2=4.932，P<0.05，統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)有明顯差異，即對(duì)照組不及格人數(shù)比例明顯降低，改革效果顯著。

表1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組期末考試成績(jī)比較

4.討論

盲生推拿專業(yè)教育要符合學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要，盲生解剖學(xué)教材要改變傳統(tǒng)的不合理的課程內(nèi)容，依據(jù)盲生的身心特點(diǎn)和崗位需要，使基礎(chǔ)知識(shí)得到充分的系統(tǒng)化整合，始終貫徹少而精、重點(diǎn)突出、實(shí)踐為主的教學(xué)方式。

總之，作為特殊教育學(xué)院的特教老師在教學(xué)中要有誠(chéng)摯教書育人的心，在實(shí)際工作中不斷充實(shí)自己，提高自身素養(yǎng)，遵循盲生的身體和心理特征，不斷探索盲生解剖教學(xué)的新思路，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)盲人推拿人才。

參考文獻(xiàn)：

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