對(duì)小班幼兒撕紙教學(xué)的組織與指導(dǎo)

孫茜茜

一、運(yùn)用多種形式，激發(fā)幼兒對(duì)撕貼活動(dòng)的興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉。對(duì)小班幼兒進(jìn)行撕紙活動(dòng)來說，撕紙技能是不局限的，只要用大拇指和食指向前向后對(duì)立地撕，并把紙撕下就是小班幼兒學(xué)習(xí)撕紙的方法，但這必須有個(gè)很重要的前提——幼兒愿意動(dòng)手進(jìn)行撕紙活動(dòng)，所以激發(fā)幼兒對(duì)撕紙活動(dòng)的興趣是很重要的前提條件。如果僅讓幼兒這樣練習(xí)，幼兒對(duì)撕紙活動(dòng)的興趣會(huì)很快消失，隨之而來的是對(duì)撕紙活動(dòng)的抵觸心理，所以我利用一切幼兒在生活中熟悉的事物形態(tài)作為課題內(nèi)容。如我根據(jù)小班幼兒撕貼行為有直覺性特點(diǎn)，如果要求他們?cè)谝粡埰胀埳腺N水果圖案，幼兒并不一定認(rèn)為有意思。但是如果改為讓他們?cè)谝粋€(gè)紙盤里貼上水果，幼兒會(huì)表現(xiàn)出明顯興趣。此外，我還鼓勵(lì)幼兒在撕貼活動(dòng)中撕撕、貼貼、講講，培養(yǎng)他們的多種能力。為了滿足幼兒的愿望，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣，我還盡可能讓幼兒用自己的撕貼作品做游戲。如讓幼兒完成撕貼畫“面具”后，讓孩子們帶上自己撕的面具，一起玩“猜猜我是誰”的游戲。將教學(xué)與游戲相結(jié)合，使整個(gè)活動(dòng)氣氛輕松、愉快，適合小班幼兒年齡特點(diǎn)。對(duì)相同課題有不同表現(xiàn)手法，如“下雨了”活動(dòng)中，幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)說出雨有小雨和大雨之分，表現(xiàn)時(shí)生成出小雨撕小的紙片表現(xiàn)，大雨撕大的紙片表現(xiàn)的方法。伴隨不同雨聲的音響效果，和孩子們一起把大小不同的紙片灑向空中，感受撕紙活動(dòng)帶來的快樂，激發(fā)幼兒繼續(xù)參與撕紙活動(dòng)的興趣。

二、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造幼兒撕貼活動(dòng)的良好氛圍

《幼兒園教育綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效利用環(huán)境促進(jìn)幼兒發(fā)展，幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索和幼兒間的交往。”實(shí)踐中，我們非常重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教育緊密聯(lián)系，讓環(huán)境更好地為教育教學(xué)起烘托渲染的作用。我們用撕紙的方法裝飾班級(jí)的每一個(gè)角落，走廊墻上錯(cuò)落有致地掛上孩子、老師和家長的撕紙作品，活動(dòng)室的門窗上貼著“小熊過橋”、“小貓釣魚”等一個(gè)個(gè)撕紙小故事，墻上掛著孩子們撕紙活動(dòng)時(shí)的照片。另外，開辟撕貼活動(dòng)區(qū)，這里有供幼兒翻閱的撕紙圖書，操作箱里放置大家共同收集的撕紙操作材料，幼兒可以利用來園、午睡前、離園等間歇時(shí)間和專門的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作。在這里孩子們可以自由選擇材料、同伴，大膽想象隨意創(chuàng)作。我們還根據(jù)幼兒發(fā)展水平有計(jì)劃地投放活動(dòng)材料和更換活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒始終保持濃厚的撕紙興趣。

三、循序漸進(jìn)、指導(dǎo)幼兒撕貼水平不斷提高

1.由淺及深，提出新的活動(dòng)要求。

幼兒年齡越小，發(fā)展變化越快。他們?cè)谒杭堊畛蹼A段，只是拿著紙翻來覆去地玩或干脆撕成小碎片扔掉?？墒请S著年齡增長和手部小肌肉群發(fā)展，他們能模仿老師或年齡稍大的同伴進(jìn)行簡單的、有目的地撕紙。因此，我十分注意觀察幼兒的成長變化，抓住適應(yīng)時(shí)機(jī)，循序漸進(jìn)地提出新的要求。如開始時(shí)，要求幼兒沿著畫好輪廓并有針孔的作業(yè)紙，接下來要求幼兒沿輪廓撕（沒有針孔）；當(dāng)幼兒的小手逐漸靈活，引導(dǎo)幼兒嘗試想象撕（沒有輪廓），并為自己的作品進(jìn)行添畫或裝飾。伴隨這些新的要求的是幼兒可以達(dá)到的新目標(biāo)，幼兒從中體驗(yàn)到的是不斷獲得成功的愉悅和循序漸進(jìn)的發(fā)展。

2.因材施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的提高。

幼兒的撕紙活動(dòng)是一個(gè)反復(fù)練習(xí)、不斷提高的過程。幼兒的能力各不相同，撕紙水平發(fā)展有高低之分，每個(gè)幼兒都是有潛在創(chuàng)造力的。因此，我采取面向全體與因材施教相結(jié)合的原則，在活動(dòng)中細(xì)心觀察幼兒的情況，根據(jù)幼兒的能力提出不同目標(biāo)要求。如進(jìn)行撕貼“蘑菇房”時(shí)，要求能力強(qiáng)的幼兒不但要撕出蘑菇的輪廓，還要將蘑菇蓋上的圓洞花紋并進(jìn)行添畫；而對(duì)那些能力稍弱的幼兒則要求他們撕出蘑菇的輪廓并添畫就可以。指導(dǎo)過程中，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成作品，嘗試和其他小朋友撕得不一樣。針對(duì)能力稍差的幼兒則通過教師指導(dǎo)、示范或讓小朋友幫助撕出作品。我鼓勵(lì)孩子們互相幫助，并不是讓能力強(qiáng)的幼兒代替能力弱的幼兒撕，而是為他們提供互相學(xué)習(xí)、互相協(xié)作、促進(jìn)交往的條件和機(jī)會(huì)。針對(duì)不同能力幼兒完成的作品，給予及時(shí)肯定和表揚(yáng)，使他們都能體會(huì)到成功的喜悅，從而促進(jìn)每個(gè)孩子在原有水平上不斷進(jìn)步。

四、運(yùn)用鼓勵(lì)啟發(fā)性的語言、增強(qiáng)幼兒的自信心和創(chuàng)造力

自信心是孩子成長的催化劑，自信心對(duì)一個(gè)人的各方面發(fā)展都有基礎(chǔ)性支持作用。因此，教育應(yīng)將培養(yǎng)幼兒自信作為教育前提，以培養(yǎng)幼兒自信心為基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。當(dāng)幼兒創(chuàng)作完一張作品后，其心中的得意溢于言表，希望與他人共同分享喜悅，希望得到老師和同伴的贊許。這時(shí)我會(huì)用鼓勵(lì)語氣和欣賞眼光評(píng)價(jià)孩子的作品，努力找到孩子的優(yōu)點(diǎn)。如“你瞧，撕得真好”、“你的小手真靈巧”等。孩子在這樣的言語中自然體會(huì)到成功的喜悅，感受到老師對(duì)他的喜愛，漸漸地從不想撕到想撕，從不敢撕到敢撕，從不敢給老師看到高舉自己的作品。一位著名教育家指出：“孩子需要鼓勵(lì)、就如植物需要澆水一樣，離開鼓勵(lì)，孩子就不能生存！”可見鼓勵(lì)作用對(duì)教育幼兒多么重要，對(duì)此我深有體會(huì)。在撕紙活動(dòng)《美麗的熱帶魚》活動(dòng)中，我先引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察熱帶魚的特征，引導(dǎo)幼兒分別想象小魚身上有什么，它們是什么形狀的，然后指導(dǎo)幼兒進(jìn)行撕貼。剛開始時(shí)，有的孩子對(duì)我說：“老師，我不會(huì)！”我微笑著說：“剛才你不是說得很好嗎？給他照個(gè)相吧，一定會(huì)很漂亮的！你看，他的臉型像什么，眼睛像什么……”然后請(qǐng)他們自己動(dòng)腦筋撕，一會(huì)兒他們就拿著撕好的小魚對(duì)我說：“老師，你看！”我故意夸大語氣：“哇，你的小魚真好看！再把它打扮漂亮一點(diǎn)，好嗎？”過了不久，他們就把添上水草或魚鱗的作品給我看，我高興地說：“看，你們的小魚在水里游得多快樂呀！”活動(dòng)中教師應(yīng)為幼兒營造寬松融洽的心理環(huán)境，為幼兒操作活動(dòng)提供自由馳騁的空間。教師更應(yīng)該接納孩子的一切作品，允許“犯錯(cuò)”，反復(fù)嘗試，不以自我主觀意愿左右幼兒的行動(dòng)，限制他們的自主性和主動(dòng)性；保護(hù)幼兒的自尊心，形成平等的師幼關(guān)系。

五、通過作品評(píng)價(jià)展示，提高幼兒的審美能力

對(duì)于幼兒來說，自己的每一幅作品都是最漂亮的、最成功的，我掌握這一心理特點(diǎn)后，在評(píng)價(jià)欣賞環(huán)節(jié)總是把每一次作品展示出來，讓大家一起欣賞。對(duì)于幼兒的作品，我盡量和孩子們一起評(píng)價(jià)，避免武斷地評(píng)價(jià)誰的作品好，誰的作品不好，而是鼓勵(lì)幼兒說說你認(rèn)為哪幅作品好，為什么？并有目的、有針對(duì)地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)從作品的顏色、布局、整潔等方面進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們初步審美能力和評(píng)價(jià)能力。我注意將幼兒的作品進(jìn)行積累，不定期地舉辦幼兒撕貼作品展，帶領(lǐng)孩子們一起比較現(xiàn)在和以前完成作品的不同，體會(huì)自己的變化和進(jìn)步。

每當(dāng)孩子們制作撕紙作品時(shí)，他們是快樂的，在他們臉上看到的是快樂的笑容，幼兒可以通過撕紙作品進(jìn)行欣賞美、感受美、表現(xiàn)美的情感體驗(yàn)，讓撕紙活動(dòng)成為美術(shù)教學(xué)手段的同時(shí)可以讓撕紙活動(dòng)成為幼兒欣賞美、感受美的途徑，讓撕紙活動(dòng)真正成為一種快樂教育。