高中音樂教學(xué)的一些體會

鄭薇

為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，上好每一節(jié)高中音樂課，我在教學(xué)中不斷總結(jié)，以下是我在高中音樂教學(xué)中的一些體會。

1.備課要有嚴(yán)謹(jǐn)性

備課是教學(xué)過程的第一步，也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，對整堂課起導(dǎo)向性作用。教案之中各個環(huán)節(jié)、內(nèi)容的安排是否有理、有序、有趣，將直接影響教師教學(xué)和課堂質(zhì)量。

如教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)行主要有兩種設(shè)計模式。一種是理論型的，一種是實際型的，兩者各有特點。理論型模式注重深層次的、意義廣泛的要求等，比較貼近素質(zhì)教育的宗旨，但缺乏實際評價的可測量性；實際型模式則注重評價的可測性，比如：學(xué)生領(lǐng)悟了多少知識、學(xué)會了多少方法和技巧等，比較易于評價和測量，與新課標(biāo)要求似乎有一些距離。如何將兩者優(yōu)點有機(jī)結(jié)合，正確應(yīng)用到備課中，還需要我們多下工夫。

2.讓流行歌曲走進(jìn)課堂

現(xiàn)在學(xué)生大多喜歡流行歌曲，并且很多學(xué)生都有自己崇拜的偶像。譬如近年來不少學(xué)生把周杰倫當(dāng)成偶像。針對這一情況，我曾經(jīng)用一節(jié)課時間聽并且討論周杰倫的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地欣賞，不要因迷戀而耽誤學(xué)習(xí)。并且我把每節(jié)課的前五分鐘作為點歌時間，對于課堂上表現(xiàn)好的同學(xué)，下節(jié)課就可以點歌。對點播的歌曲，有專門同學(xué)負(fù)責(zé)統(tǒng)計同學(xué)的喜歡率，學(xué)期末把榮登榜首的歌曲拿來全班一起學(xué)唱，評出唱得最好的作為本學(xué)期的超級模仿秀。就是這五分鐘時間既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了他們的興趣，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，為下面課堂環(huán)節(jié)的開展做好了鋪墊。為了優(yōu)先點歌，同學(xué)們爭先恐后地?fù)屩卮鹄蠋煹奶釂?，主動唱歌，對于同學(xué)們的表現(xiàn)，我都會給予積極肯定。這樣一來更激勵同學(xué)們，帶動更多同學(xué)主動參與到課堂中。學(xué)生的激情鼓舞著我，使我更認(rèn)真地備課、上課。充足的備課使課堂教學(xué)效果更好，這樣形成一種良性循環(huán)，學(xué)生越來越喜歡我的音樂課。

3.注重對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)

對學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)是所有教師尤其藝術(shù)教師的職責(zé)所在，每一屆學(xué)生我都鼓勵他們創(chuàng)作音樂作品。第一節(jié)音樂課上我就向同學(xué)們提出有關(guān)創(chuàng)造力的問題，當(dāng)我問到同學(xué)們覺得自己現(xiàn)在創(chuàng)造力如何時，幾乎所有學(xué)生都說創(chuàng)造力下降了，當(dāng)我問到原因時，有的同學(xué)便說是應(yīng)試教育的體制造成的。面對這種情況我們不能一味帶領(lǐng)學(xué)生批判現(xiàn)行教育體制，一定要加以正面引導(dǎo)。我向?qū)W生展示了一位高中生根據(jù)《牽掛你的人是我》的曲調(diào)改編的一首作品：書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，起得最早的，睡的最晚的，是我是我還是我。哦，如果這就是生活，有沒有人把它搞錯，哦，也許命中已注定，我的生活沒有快樂……同學(xué)們聽完這首歌后感慨道：“這就是我們現(xiàn)在的生活啊，跟我們每天經(jīng)歷的一樣，我們也發(fā)過同樣的牢騷，原來創(chuàng)作一點也不難！”這時我們再加以點撥，告訴同學(xué)們創(chuàng)作源于生活，請大家及時將自己一閃而過的小靈感記錄下來，稍加整理，可能就是一首非常不錯的音樂作品。通過分析與鼓勵，有助于最大限度地保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

4.突出音樂學(xué)科的特點，體現(xiàn)聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律

音樂是聽覺的藝術(shù)。聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿音樂教學(xué)全過程。通過凸顯聽覺藝術(shù)特點的音樂審審美教育，應(yīng)該體現(xiàn)在不同模塊教學(xué)全過程中，從而通過教學(xué)活動，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生音樂感知、音樂理解、音樂表現(xiàn)、音樂想象、音樂創(chuàng)作、音樂評價等能力，豐富學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操。

5.面向全體學(xué)生，注意因材施教

高中學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和較廣的知識面，學(xué)校和教師應(yīng)首先確保高質(zhì)量開好面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)模塊——“音樂鑒賞”，還應(yīng)大力開發(fā)課程資源，以保證學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好和意愿自主選擇相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求每個學(xué)生充滿自信地、富有樂趣地參與各項音樂活動。

6.建立平等互動的師生關(guān)系

教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能。教師要愛護(hù)和尊重學(xué)生，在教學(xué)過程中建立民主、平等、交流互動的師生關(guān)系。

7.欣賞多種中外音樂作品

認(rèn)識、了解、掌握音樂要素、音樂流派、代表人物、風(fēng)格特征、題材文化、流行音樂等方面知識與技能。例如：在《京劇》、《非洲歌舞音樂》、《爵士樂》等單元中，音樂知識與技能學(xué)習(xí)是必不可少的。因為這些知識與技能恰好服務(wù)于我們的欣賞過程，有利于我們鑒賞音樂的旋律美、和聲美、結(jié)構(gòu)美。例如：京劇單元讓我們知道人物行當(dāng)、唱腔、京劇名家、京劇的發(fā)生發(fā)展歷史等知識；非洲音樂單元則讓我們了解非洲樂器、非洲歌舞音樂的特點；爵士樂單元則讓我們學(xué)習(xí)到爵士樂的相關(guān)知識，了解爵士樂的主要特征和風(fēng)格特點。

8.精心傳授音樂作品欣賞方法

音樂欣賞僅停留在興趣階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須進(jìn)一步深刻理解音樂作品的內(nèi)涵，充分體驗作品反映的情感，才能達(dá)到欣賞的目的。這就是欣賞音樂的三個階段：直覺（感官）欣賞——感覺（情感）欣賞——理智的欣賞。不同體裁的音樂欣賞要求、方法也不同：對于歌曲的欣賞：一般可以借助歌詞較直觀地理解歌曲內(nèi)容，結(jié)合速度、力度、音色、旋律等音樂要素，體會歌曲表達(dá)的意境和情感，從而達(dá)到欣賞的目的。對一些歌詞內(nèi)涵較深或者寓意較朦朧的作品進(jìn)行欣賞，要求有一定文學(xué)及文化素養(yǎng)。而對于一些古代的、其他民族的、外國的藝術(shù)歌曲、歌劇、詠嘆調(diào)等作品的欣賞，除了必須具有一定音樂素質(zhì)之外，還要對作品產(chǎn)生的時代背景、創(chuàng)作動機(jī)、民族習(xí)俗、作曲家的個人風(fēng)格等有充分了解，才能更好地理解作品的內(nèi)容。

9.把握音樂要素

以學(xué)生主動參與為中心，圍繞“傾聽”音樂、“感受”音樂、“體驗”音樂展開活動，讓學(xué)生帶著濃郁興趣走進(jìn)音樂課堂，時時保持學(xué)習(xí)音樂的積極心態(tài)和愉悅體驗，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心中。

實際教學(xué)中，部分教師脫離音樂本體，片面強(qiáng)調(diào)音樂的趣味性，走入音樂教育誤區(qū)，這是我們要注意的問題。