提高高中地理課堂教學(xué)有效性的對策

安靜

1.有效研讀課標(biāo)

在高中地理新課程有效教學(xué)的實(shí)施過程中，高中地理教師應(yīng)該熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分考慮到全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注個體差異，因材施教。

對于高中地理教師而言，其如何研讀課程標(biāo)準(zhǔn)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.1注意“前言”，把握課程的基本理念。

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)在“前言”中提出了地理新課程的性質(zhì)、課程的基本理念、課程設(shè)計的思路。

1.2注意“課程目標(biāo)”，增強(qiáng)目標(biāo)意識。

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程目標(biāo)，首次從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面表述。課程目標(biāo)直接指導(dǎo)高中地理教師的課堂教學(xué)，確保高中地理課堂教學(xué)的有效性，必須熟讀熟記，向著名特級教師于永正先生學(xué)習(xí)，經(jīng)常翻看課程標(biāo)準(zhǔn)。

1.3注意“實(shí)施建議”，提高操作能力。

地理課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，分別從教學(xué)、評價、教科書的編寫、課程資源的利用與開發(fā)四個方面提出了具體的建議。這些建議對于高中地理來說是非常寶貴的，可以說是金玉良言，是我們教學(xué)行動的航標(biāo)、教學(xué)的指南。

2.有效利用地理圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)

在課堂教學(xué)過程中，地理教師要有效提高地理教學(xué)效率，就需要將地理教材中抽象的地理原理用通俗易懂的地理圖畫表示出來，盡量使抽象難懂的地理原理形象化、直觀化，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。地理圖畫教學(xué)是地理教學(xué)中最常用的方法，地理教師利用地理圖畫可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和形象思維，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.有效地布置作業(yè)

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新課標(biāo)的背景下，傳統(tǒng)單一的、封閉的作業(yè)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的需要，新的課程呼喚與之相適應(yīng)的新的作業(yè)。地理作業(yè)的布置應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，順應(yīng)時代發(fā)展的要求，滿足學(xué)生的不同地理需求。教師可以通過有效的作業(yè)布置：地理探究性作業(yè)、地理繪圖作業(yè)、分層次的地理作業(yè)、適量的地理作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生的思維，使作業(yè)不僅能夠起到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、復(fù)習(xí)鞏固知識的目的，而且起到舉一反三、促進(jìn)知識遷移的作用。

4.教師要加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高實(shí)施新課程的能力和水平

一方面我們要通過繼續(xù)教育途徑參加課程培訓(xùn)，另一方面要通過各種教研會議進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀摩，加深對新課程理念與操作要求的理解。除此之外，還要主動融入更直接、更有效、更經(jīng)常的校本培訓(xùn)，加強(qiáng)校本教研活動。新課程實(shí)施背景下，年級應(yīng)進(jìn)行集體備課制度，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探討。每個教師都要充分認(rèn)識新課程計劃實(shí)施的重大意義，增強(qiáng)改革意識，自覺投入到課程改革的潮流中，刻苦鉆研，認(rèn)真學(xué)習(xí)，時刻關(guān)注最新的學(xué)科研究成果，提高指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和聯(lián)系社會、生活實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，以及開發(fā)新課程、進(jìn)行課程創(chuàng)新的能力。

5.利用信息技術(shù)強(qiáng)化地理空間思維

思維是人們對客觀事物和現(xiàn)象的認(rèn)識過程，人們通過思維認(rèn)識事物的本質(zhì)，并預(yù)見和推斷事物發(fā)展進(jìn)程的結(jié)果。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！边@說明興趣產(chǎn)生了思維，思維是一切理解的基石，思維能力是發(fā)展智能的核心，課堂上如能使學(xué)生經(jīng)常處在積極的思維狀態(tài)中，必然能活躍課堂氣氛。形象生動的多媒體演示可以幫助學(xué)生從形象思維發(fā)展到抽象思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在高中地理教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，可以向?qū)W生提供大量感性材料，從而在學(xué)生頭腦中形成豐富多彩的表象，然后把眾多的表象經(jīng)過思維加工而想象成另一種新的形象。如教授“褶皺和斷層”內(nèi)容時，可用多媒體演示水平狀態(tài)地層在受到地殼運(yùn)動的力的過程中發(fā)生彎曲變形和巖層斷裂并沿斷層線上下位移的過程，教師邊演示邊分析，這樣，褶皺構(gòu)造和斷層構(gòu)造的形成過程及原因，形象地展示在學(xué)生面前，化靜為動，使抽象的概念、原理和規(guī)律具體化、形象化，通過直觀的圖像演示，深化地理事象，形成正確的地理空間思維。

6.如何提高三地理教學(xué)效率

地理是一門“講理”的學(xué)科，明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此，要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。

6.1全面思考，綜合分析解答問題。在建立完整的地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境的內(nèi)涵？穴地形、氣候、水文、植被、土壤等及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵（人口、資源、城市、市場、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等），自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系、影響等。對于容易混淆的地理概念，注意進(jìn)行對比分析。可縱向?qū)Ρ确治?，如按時間順序比較三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響，也可以橫向?qū)Ρ确治?，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等；可以采取列表分析，也可以通過圖像來通過設(shè)計題目進(jìn)行對比分析。認(rèn)清相似問題的相似性和差異性，明確知識間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，排除干擾因素，形成正確的認(rèn)識。

6.2聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用地理原理、地理規(guī)律分析問題、解決問題。高考試題的一大特點(diǎn)是注重聯(lián)系實(shí)際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當(dāng)前熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題或區(qū)域聯(lián)系起來，考查運(yùn)用原理解決實(shí)際問題的能力。通過對感性材料（如西電東送、南水北調(diào)、青藏鐵路、水土流失、沙塵暴、水旱災(zāi)害、火山地震等）的認(rèn)識，理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識和現(xiàn)象。這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上得到了擴(kuò)展，而且運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題，培養(yǎng)了能力，提高了整體綜合素質(zhì)。

6.3加強(qiáng)知識的歸納整理，形成知識體系。教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中，比較偏重于掌握知識的細(xì)節(jié)，而忽略了對知識結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握，使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎(chǔ)。

在知識整理加工過程中，伴隨著一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強(qiáng)化記憶，同時可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中，還要注意多思、敢問、善問，可準(zhǔn)備一個問題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。