中小學體育教學中“安全”問題的思考

孫樂喜

筆者近來在基層學校聽課中發(fā)現(xiàn)有些學生的運動熱情沒有提高，只是機械投入，運動量是否達到了要求，令人懷疑。追根溯源是“安全”問題束縛了教師的體育教學，影響了學生的體質(zhì)發(fā)展。下面筆者結(jié)合工作經(jīng)驗，談?wù)勚行W體育教學中的安全問題，與同仁交流。

一、客觀認識學校體育安全傷害事故

學校體育安全傷害事故是指：在學校體育中因教學設(shè)備、教師、管理人員、學生互相間或?qū)W生本人等原因所引發(fā)的致使學生受傷、致殘乃至死亡或其精神上受到的損害。近年來由于種種原因，學生因參加學校體育活動而發(fā)生意外傷害事故的現(xiàn)象屢見不鮮，產(chǎn)生的經(jīng)濟、法律糾紛，不但給學校體育工作造成了不良影響，而且給學生、家長帶來了很大的生理、精神傷害。因此，完善學校體育傷害事故防范與處理的法律法規(guī)，建立法律保障體系，尋求有效的解決機制，是當前體育傷害事故急需解決的問題。目前，這方面的工作重點應(yīng)當放在對學校體育傷害事故防范與處理辦法的研究和探討上，在現(xiàn)有的法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，劃出對學校和體育教師的權(quán)利及義務(wù)的范圍。對學校體育傷害事故的責任認定和責任追究、傷害事故法律救濟等做出明確、具體的界定，確保學校體育傷害事故能夠得到有效防范，以及在出現(xiàn)事故之后的處理程序有法規(guī)可以遵循；在學校體育傷害事故的預防與管理的制度建設(shè)方面，著力引入先進的管理理念，構(gòu)建高效實用的管理運行機制。

另外，由于體育活動自身的特殊性，應(yīng)盡快建立符合我國國情的學校體育傷害事故保障體系，將學校體育傷害事故的處理納入社會保障體系，通過建立體育保險解決學生與學校的后顧之憂，由國家、社會、學校、家長共同支付費用，減輕學校和教師意外事故而造成的經(jīng)濟負擔。

二、加強體育教師的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高其教學技能與水平

如今的體育教師隊伍，基本是體育院校畢業(yè)生，其專業(yè)知識不成問題。但在體育教學中其教學技能與水平就顯得不夠，及時對體育教師進行必要的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高其教學技能與水平勢在必行。

例如：一位新教師在教五年級的學生上體育課，上了半節(jié)課，就讓學生自由活動，自己和部分學生打籃球。有一位學生爬云梯掉了下來，落地的時候自己的身體壓在右臂上。當時，教師檢查了學生的手臂，讓其上舉和旋轉(zhuǎn)都可以，只是做這些動作的時候有點疼痛，教師也沒有在意。第二天早上，學生父親領(lǐng)著他來到了校長辦公室，說是學生的手臂不會動了，而且痛得厲害，學校馬上派教師陪同學生去醫(yī)院拍片，結(jié)果是肱骨骨裂，關(guān)節(jié)滑囊脫臼，于是去地區(qū)醫(yī)院治療，共用去治療費兩萬多元，其中保險賠償額5000元，學校負擔15000余元，這起事故最終了結(jié)。這位新教師本想好好干一番事業(yè)，卻給學校帶來了人和財?shù)募m紛，造成負面影響。

這個案例說明體育教師崗前的中小學教學基本知識培訓是必要的，教師職業(yè)道德養(yǎng)成、教師對課堂的掌控、教學方法的運用、學生學習練習方法的選擇、必要的衛(wèi)生常識掌握不可缺少。

三、加強常規(guī)教育管理，建立學生健康檔案

在一次的“國培計劃”的培訓中，華東師范大學汪曉贊教授帶來了“美國SPARK課程”。我很欣賞體育活動中“當音樂響起”、“當音樂結(jié)束”這個讓學生遵守活動規(guī)則，它讓活動順利開展、進行、結(jié)束；它給學生帶來極其歡快的活動空間；它讓學生樹立生活規(guī)則意識；它更給學習的安全性提供極大保證。

例如：某校初中組織拔河比賽，當比賽的一方獲勝后，突然同時松開手中的繩子，致使對方的隊員陸續(xù)倒地，其中多名隊員踩壓在學生楊某身上，楊某當場死亡。這一血的事件發(fā)生，我們應(yīng)看到學生的體育規(guī)則意識的樹立是多么重要。如“上課要聽指揮、遵守紀律，嚴禁學生有嬉戲取鬧、任性蠻干、動作粗野，違反運動規(guī)則的行為發(fā)生”。對出現(xiàn)以上行為的學生要及時主動地找其談話，再次強調(diào)安全的重要性，以免再次出現(xiàn)類似情況。在體育教學過程中不斷強調(diào)和要求，逐步樹立良好的規(guī)則意識。同時要善于觀察和發(fā)現(xiàn)他們課堂上表現(xiàn)的閃光點，哪怕是就那么一點點，也應(yīng)該及時給予表揚和鼓勵，及時讓學生全身心地投入到學習中。

現(xiàn)在各級政府每年都提供充足的資金、組織專業(yè)的醫(yī)療檢查團隊，定期對學生進行身體的全面檢查，建立規(guī)范、科學的健康檔案，了解學生的健康狀況，并且區(qū)別對待。有案例：山東菏澤師范學校在進行體格檢查時，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)系何某有先天性心臟病，而學校沒有及時通知本人或采取必要的治療和防范措施，致使該學生在體育教學中突然死亡，這不能不引起我們的重視。學校經(jīng)常視體檢為形式，檢查記錄完以后不再制定進一步措施，體育教師對學生的健康狀況一無所知或了解不夠，授課時沒有根據(jù)具體情況具體對待，造成了一些不必要的教學安全事故的發(fā)生，給學生、家長、學校、老師帶來了傷害。

四、加強活動場地、器材的經(jīng)常性管理

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展、總結(jié)、再發(fā)展，體育的課時成倍增加，同時體育活動內(nèi)容越來越豐富。由于農(nóng)村大部分學校的田徑場一般都用沙石、煤渣鋪成，難免有小石塊、雜物等，如果學校不進行日常的清揀，體育教師課前不注意場地的清理，那么在開展體育教學活動的時候，摔倒、扭傷、皮膚挫傷等事故就很難避免。體育教師課前，應(yīng)注意練習場地的平整，周圍的環(huán)境安全，檢查器材有無損壞，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決；課中，應(yīng)關(guān)注學生的學習內(nèi)容與場地、器材的合理性，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決；課后，應(yīng)及時回收器材，對損壞的器材及時進行維修或處理，避免因時間過長，器材沒有及時維護，而發(fā)生傷害事故。體育教師特別要注意的是，年級平行班連續(xù)排課基本是學習內(nèi)容相同，一般是這班上完課，另一個班級接著上課。我們一般做法是嫌搬運器材費時、費勁，搬來搬去不方便，下課就留在原地，而且忽視了管理的器材。課間時就有一些學生玩弄這些器械，發(fā)生事故。課后教師應(yīng)重視器械的管理。

總之，“體育與健康”這個概念越來越被人們重視，健身房、健身教練日益興起；社區(qū)、街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的組合健身器材越來越多，投身健身運動的人已不分年齡、職業(yè)。全社會正以客觀、積極的方式思考健康教育下的“安全問題”，體育教師用正確、合理、科學的方法預防和杜絕安全事故的發(fā)生，這樣做就能保證學生的身體健康，更好地促進體育教學的發(fā)展。