試論英語教育的不平等對社會流動的抑制作用

王悅

摘 要： 自改革開放以來，隨著中國加入WTO組織，融入國際化的大潮流，英語越來越受重視，英語熱的學(xué)習(xí)浪潮在全國掀起。但根據(jù)這幾年的調(diào)查，英語教育存在不平等化的現(xiàn)象，這對人員的社會流動造成了很大的影響，在一定程度上影響了社會和諧。本文主要從英語教育不平等對社會流動的抑制作用、表現(xiàn)及改善措施談之。

關(guān)鍵詞： 英語教育 不平等 社會流動 抑制作用

近年來，隨著學(xué)習(xí)英語理性的加強，國家雖在一定程度上減少了英語分?jǐn)?shù)在考試中所占的比重，加強了母語學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)英語仍是我們更好地融入世界和走出去的一項必備技能。當(dāng)前存在于教育界的一個重大難題是如何有效地使全國公民都能平等地學(xué)習(xí)英語，共享國家賦予每個公民的英語學(xué)習(xí)資源，使英語的學(xué)習(xí)不再是社會流動的一道關(guān)卡。

一、英語教育不平等對社會流動的抑制作用

（一）影響社會和諧

公平是社會和諧的一項重要保障，只有促進(jìn)社會的公平正義，才能贏得社會的和諧。英語教育的公平化同樣重要。英語作為我們的第二語言，不像我們的母語——漢語，可以從我們呱呱墜地開始在別人的耳濡目染下自覺掌握。對于第二語言英語的學(xué)習(xí)，在沒有這個環(huán)境的情況下，我們掌握它的唯一方法就是主動學(xué)習(xí)。如果這項學(xué)習(xí)的資源無法得到公平享有，自然會引起人們對社會教育資源分配不均的抱怨，進(jìn)一步激化社會矛盾，影響社會和諧。

（二）影響社會各階層流動

階層的流動可以在很大程度上促進(jìn)社會的活力，這也是其自身牢固存在的內(nèi)在原因。在當(dāng)下的現(xiàn)實面前，英語掌握得好，不僅會給自己帶來很大的榮譽，還直接影響一個人的學(xué)習(xí)生涯，它是我們能否考上大學(xué)、能否出國深造的一項必備能力。相反，如果英語學(xué)習(xí)狀況不佳，就可能會使我們失去繼續(xù)上學(xué)的機(jī)會，因為英語是當(dāng)下應(yīng)試教育中一門重要的學(xué)科。一個留學(xué)的學(xué)生對比一個不會英語的人，他們之間就有一道不可逾越的交流鴻溝，不得不承認(rèn)，這道鴻溝在一定程度上就是社會階層分化的一個標(biāo)志，這兩者所接觸的世界是不一樣的，所擁有的價值觀也有很大的差異，必將導(dǎo)致這兩個階層很難便利地流動，從而阻隔社會這個大交流圈的流動。

二、英語教育不平等的表現(xiàn)

（一）起點不一致

雖然同是奔著“學(xué)會英語”這個目標(biāo)，但從一個人的出生開始就預(yù)示這種不公平的存在，就是大家常說的“輸在了起跑線上”，城鄉(xiāng)地域差異是其主要因素。城市有著豐富的師資、物資等得天獨厚的條件，城里的孩子在小學(xué)一年級甚至在幼兒園就已經(jīng)接觸英語。相比城里的孩子，農(nóng)村的孩子則沒有這方面的優(yōu)勢，富裕的農(nóng)村可能在三年級就開設(shè)英語課，稍差點的就有可能等到上初中，而就這短短的幾年，他們的差距就顯現(xiàn)出來了。

（二）師資不對等

相對于貧窮落后的農(nóng)村等不發(fā)達(dá)地區(qū)，教師為了自身的發(fā)展需要，更愿意到發(fā)達(dá)的城市，這就造成了教育中的師資力量分配不均勻。城市中教師的崗位可能是萬人走獨木橋，只選其一。而農(nóng)村等不發(fā)達(dá)地區(qū)，大量的教師崗位卻無人問津。在目前的許多農(nóng)村學(xué)校中，許多英語課的教師并不是行家出生，不是準(zhǔn)英語系，更多的是由其他專業(yè)的老師兼任。這在一定程度上必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，而且會造成學(xué)生英語發(fā)音不準(zhǔn)，對日后的英語再一步深造也會產(chǎn)生一定的影響。

三、改善英語教育不平等對社會流動的抑制措施

（一）加強教育體制的完善

英語教育的不平等在一定程度上要歸咎于教育體制的不完善。在英語教育中，師資的不均、教育起點的不公平等現(xiàn)象均是其表現(xiàn)。雖然目前的《中華人民共和國教育法》一再強調(diào)要保證教育的公平，保證每個人都有平等享受教育的權(quán)利，但在實際的執(zhí)行過程中總會遇到各種難題。國家不僅要加大教育公平性的宣傳，還要出臺一些獎懲措施，保證各項制度的有序進(jìn)行。

（二）加大財政投入

國家關(guān)注教育的平等，除了在制度上予以保證，在一定程度上還要加強財力的補充。城鄉(xiāng)教育的差距、發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)教育的區(qū)別，都可歸結(jié)到地區(qū)的經(jīng)濟(jì)實力的差異。近幾年，國家雖然一再加大對教育的投資力度，取得了一定的成效，但這方面財政的投入還要繼續(xù)加大，特別是有針對性地提高農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)的財政投入力度。在這些財政投入力度加大的同時，在一定程度上能夠很好地引導(dǎo)師資力量的分配，讓年輕人敢于并勇于到偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村教學(xué)。

（三）完善社會流動渠道

有效改善英語教育的不平等，能在一定程度上促進(jìn)社會各階層的流動，但不能將社會流動的主力全部依賴于對英語不平等的改善這個層面。要想加強社會流動，從另一個角度上講，可以從社會流動的層面進(jìn)行改善，如疏通社會流動的渠道。