初中英語視覺化教學初探

張?zhí)N華

摘 要： 視覺化教學是指教師利用圖片、實物、視頻、肢體語言等直觀形式，創(chuàng)設可視化的教學情境，使知識更形象生動、易于學生理解的教學模式。本文探討了初中英語視覺化教學的理論依據(jù)、實現(xiàn)手段及其類型，以及各視覺化教學手段在初中英語語言知識教學和語言技能訓練中的作用，對切實貫徹素質教育理念和提高英語課堂教學質量有著重要作用。

關鍵詞： 初中英語 視覺化教學 理論依據(jù) 手段運用

教學視覺化，尤其是初中英語教學視覺化，能擺脫課堂教學時空的束縛，將各種生活情景生動活潑地展現(xiàn)在學生眼前，從而有利于學生的感知和思維，使教師傳遞的語言信息更具形象性、層次性、連貫性和邏輯性。視覺化英語教學法既符合初中生學習心理特點，又能提高教學質量，是一種有效的英語教學方法。

一、英語視覺化教學的理論依據(jù)

1.英語視覺化教學的理論來源——直接法和視聽法

所謂直接法，是指在外語教學中排除母語的干擾，直接將外語與實物、圖片和行動結合起來的英語教學方法。

2.英語視覺化教學的心理學依據(jù)

心理學家特瑞克勒（D.G.Treichler）指出，我們學習的知識，1.0%通過味覺，1.5%通過觸覺，3.5%通過嗅覺，11.0%通過聽覺，83.0%通過視覺。這些研究數(shù)據(jù)說明，視覺在學習中占據(jù)著極為重要的位置。因此，視覺教學在教育中是一種不可或缺的教育手段和方法?！皠幼饔洃浺圆僮鬟^的動作為內(nèi)容，如對書寫、游泳等的記憶。動作記憶在獲得時較難，但一旦形成，則容易保持、恢復而不易遺忘”（張靈聰，2010：94）。這個理論對于英語視覺化教學有重要的啟示。

3.初中生心理特點

初中生認識能力發(fā)展迅速，感知能力達到較高程度。據(jù)測定，初中生區(qū)別顏色的能力比小學低年級學生提高60%以上。視聽覺感受性均得到進一步發(fā)展，靈敏性甚至超過成人，時空知覺有較大發(fā)展，觀察事物的目的性、持久性和概括性日益提高。

二、英語視覺化教學的實現(xiàn)手段

1.傳統(tǒng)的英語視覺化教學手段

（1）圖片在初中詞匯教學中的運用

詞匯卡片體積小，攜帶方便，且可根據(jù)教學情境現(xiàn)做，對于學生的分散記憶有一定效果。在課堂上進行猜單詞的游戲，教師給學生看單詞卡片正面的圖片，讓學生猜出相應的單詞。教師也可以鼓勵學生自己制作單詞卡片，制作得好的給予鼓勵。

初中階段與高中階段寫作學習的側重點有所不同，中考的寫作題型基本以看圖作文為主，給出關鍵詞，要求學生用這些詞、每幅圖寫一段話。因此，平時教師可以利用一些圖片訓練學生的寫作能力。

（2）簡筆畫

教師在傳授英語知識和技能的同時，應注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。

①簡筆畫在初中英語詞匯教學中的運用

教師在教學生介詞on，behind，under，above，in等時，可以在黑板上畫上相關的圖，邊畫邊解釋，用不同的筆圈出相應的介詞或畫著重號，并反復強調。

②簡筆畫在初中語法教學中的運用

利用簡筆畫教語法，可以使抽象的語法規(guī)則變得形象具體，利于學生理解。如教師在教比較級和最高級時，不需用語法專業(yè)術語講解，可以在黑板上畫三個身高由低到高的人物，每畫完一個人物，教師都停下來看看學生的反映，并與之互動。

（3）實物

用實物教英語單詞，形象直觀，將單詞的音、形、義有效地結合起來。教師應充分利用教室里的實物資源，包括學生的日常用品、文具、服裝等，不僅可以教這些實物本身，還可以教物體的不同顏色、形狀、大小、性質、容量，等等。

給學生一些提示，猜中的給予小獎品以資鼓勵。這樣既復習了舊的知識，又激起了學生的學習興趣。

2.現(xiàn)代教育技術中英語視覺化教學手段

（1）電教儀器的使用

常用的視覺類電教儀器包括光學投影儀、視頻展示臺等，設備簡單、操作方便、經(jīng)濟實用。教師可以在上面板書，視頻展示臺又叫實物展示臺，它與光學投影儀不同的是不但可以將文字、圖片、課本、筆記、實物等轉換成視頻信號，而且可以將透明投影膠片、幻燈片甚至活動的圖像等轉換成視頻信號。

（2）多媒體課件在初中英語教學中的運用

教師利用PowerPoint將要演示的文字、聲音、圖片、動畫、影片等有機結合到英語教學中，加上字體、字形、字號和各種演示特技，使教學生動有趣，重點突出，藝術性強，信息量大。在很多中學，PowerPoint已經(jīng)被很多英語教師運用于各種教學環(huán)節(jié)中。

3.其他英語視覺化教學的手段

（1）教師和學生的肢體語言

英語教師通過手勢、腿部動作等，教學生一些英語詞匯。如教學生running，jumping，playing basketball，playing football等時，教師做出跑步、擲球、踢球等動作，也可以請學生上來演示。英語教師通過面部表情，對學生的回答進行反饋。如學生回答得很好時，臉上要露出微笑，并真摯地對其說“Well done！”或“Good job！”。

（2）教室的情景布置

教室的布置往往為很多中學英語老師所忽視，其實教室也是一大教學資源。如可以在不同的墻面上設置不同的內(nèi)容，掛英文日歷、貼名人語錄、設立分享角、解答專欄、衛(wèi)生角和每日作業(yè)欄等。使用英文日歷時不要掛太高，以免有些學生夠不著。黑板報的設計中留一塊專門寫英文趣事等（李佳琪，柳文卿，簡良燕，2005：79）。

在英語課上，對于座位的安排不容忽視。座位的排列法主要有直列式、圓桌式、馬蹄形、梯形、綜合式等，課堂上進行小組討論是英語教師常用的教學方法之一。

三、各視覺化教學手段優(yōu)缺點一覽表

四、結語

本文在英語視覺化教學理論依據(jù)的基礎上，將初中英語視覺化教學手段分為傳統(tǒng)型、現(xiàn)代教育技術型和其他型三類。傳統(tǒng)型初中英語視覺化手段如圖片、簡筆畫、實物等，直觀、真實、容易獲取且富有美感。現(xiàn)代教育技術中的初中英語視覺化教學手段如PowerPoint課件等，將圖片、動作、聲音有機結合在一起，能激發(fā)學生的學習興趣，其他初中英語視覺化教學手段如教師的肢體語言等，自然而真實地在英語教學中傳達言語信息，讓學生在潛移默化中學習語言。希望有更多的英語教師在初中英語課堂運用視覺化教學方法，很好地完成各種教學任務，實現(xiàn)教學目標。