農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究

鄧建玲

摘 要： 鷹潭農(nóng)村幼兒教育在發(fā)展過程中面臨許多挑戰(zhàn)。要健康發(fā)展，就必須依靠當?shù)厣鐣?、自然資源；改善辦學條件，提供經(jīng)費保障；轉變觀念，樹立正確的農(nóng)村幼兒教育觀；拓寬幼兒教育途徑，力求辦園方式多元化；加強師資培訓，提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)。

關鍵詞： 農(nóng)村幼兒教育 現(xiàn)狀 發(fā)展對策

學前教育是基礎教育的基礎，是終身教育的起點，在素質(zhì)教育戰(zhàn)略中具有奠基性地位。發(fā)展農(nóng)村學前教育，使廣大農(nóng)村兒童享有接受良好教育的機會，是實現(xiàn)教育公平和體現(xiàn)社會公正的重要方面。要使農(nóng)村每個幼兒都獲得良好的早期教育，發(fā)展農(nóng)村學前教育具有決定性意義。

鷹潭農(nóng)村幼兒教育在發(fā)展過程中面臨許多挑戰(zhàn)，存在許多急需研究與解決的問題。

一、鷹潭地區(qū)農(nóng)村學前教育發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）家庭教育薄弱，農(nóng)村地區(qū)幼兒入園率低

鷹潭農(nóng)村家庭教育薄弱，家長不重視幼兒教育，對幼兒接受學前教育的愿望不夠迫切。與幼兒園教育脫節(jié)，幼兒入園率比較低。原因很多：父母的文化程度較低，加之忙于工作和農(nóng)活，無暇顧及孩子的教育問題；家庭經(jīng)濟上確實比較貧窮，無力送小孩入園；自然地理條件限制，居住較為分散、偏僻，使得無法獨立成班，農(nóng)村家長沒地方可送小孩子入學。

（二）幼兒教育在小學進行，小學化傾向嚴重

在我國廣大農(nóng)村，經(jīng)濟不夠發(fā)達的地區(qū)，缺乏專門幼兒園，農(nóng)村幼兒班基本都附設在小學里。鷹潭農(nóng)村地區(qū)的許多幼兒園情況也是如此：沒有專門的教養(yǎng)員、保育員，作息制度基本按照小學做法。在教學方法上普遍采取教師講、幼兒聽；教師念、幼兒讀；教師做、幼兒看的注入式或死記硬背的方式。一周上課時數(shù)多在18節(jié)以上，有的甚至達到24節(jié)，每節(jié)課長達45分鐘。教學內(nèi)容偏重于讀與算，幼兒的戶外活動時間被大量擠占。這一做法嚴重違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不利于幼兒全面和諧發(fā)展，阻礙農(nóng)村幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展。

（三）管理水平低，辦學條件差

在鷹潭農(nóng)村地區(qū)，存在一些基層領導不重視幼兒教育的現(xiàn)象，沒有將幼兒教育納入工作計劃，沒有明確目標，忽視幼教事業(yè)發(fā)展，同時很少安排專門的幼教經(jīng)費。因為資金緊缺等原因，辦園、班的基礎設施十分簡陋，缺少課桌椅，玩、教具和大型戶外游戲器械及幼兒讀物奇缺，各種游戲活動難以展開。

（四）教師專業(yè)素質(zhì)差，教師工資、福利待遇低

鷹潭部分民辦幼兒園師資遠遠不合要求：保教人員數(shù)量不夠，遠遠沒有達到保教分開的要求；從事幼教的教師文化程度普遍比較低，很多沒有接受過幼教專業(yè)教育，缺乏必備的幼教專業(yè)知識和業(yè)務能力。

農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)不高，是由一定客觀原因造成的。具體表現(xiàn)為工作環(huán)境艱苦，勞動強度大，工資低，沒有福利待遇，培訓機會少，專業(yè)知識、能力發(fā)展困難。一些幼師畢業(yè)的學生寧愿去小學任教，也不愿從事農(nóng)村幼教工作。從事幼教事業(yè)的專職教師缺乏，嚴重制約農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展。

二、對鷹潭農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展的對策

（一）依靠當?shù)厣鐣?、自然資源，發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育

要依靠當?shù)厣鐣?、自然資源，發(fā)揚艱苦奮斗的作風，以農(nóng)村廣闊天地為課堂，以大自然、大社會為教育內(nèi)容和教材，做到農(nóng)村化、地方化，結合幼兒身心發(fā)展特點，開展多種生動活潑的游戲和活動，做到幼教化、學前化，努力探索出一條具有農(nóng)村特色的幼兒教育新路子，拉近城鄉(xiāng)幼教的差距，使農(nóng)村幼兒教育邁上一個新臺階。

（二）增加經(jīng)費投入，改善辦學條件，促進農(nóng)村幼教事業(yè)持續(xù)發(fā)展

沒有相應的經(jīng)費作保障，幼兒園工作就會成為無米之炊。要做到這一點，首先要增加各級政府對學前教育的投入，教育經(jīng)費的投資方向適當向幼兒教育傾斜，確保農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費投入逐步增長。其次，依據(jù)本市實際情況，合理制定幼兒園收費標準，允許各縣鎮(zhèn)根據(jù)當?shù)貙嶋H情況在此標準內(nèi)浮動。再次，面向社會多方籌集資金，鼓勵個人捐資興建幼兒園等，以改善當前農(nóng)村幼兒教育辦學條件，為農(nóng)村孩子創(chuàng)造一個學習成長發(fā)展的好環(huán)境。

（三）轉變觀念，提高認識，樹立正確的農(nóng)村幼兒教育觀

首先，要在社會上進一步宣傳幼兒教育事業(yè)的重要性，在農(nóng)村地區(qū)形成關心幼兒、支持幼教事業(yè)的新風尚；動員和鼓勵社會各界群眾為興建幼兒園出資出力。其次，轉變家長的教育價值觀，尋求農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的社會支持。通過多種途徑、多種形式的家庭教育指導，向家長介紹科學的教育觀念、正確的教育方法，提高家庭教育質(zhì)量，創(chuàng)造有利于農(nóng)村幼兒健康發(fā)展的社會環(huán)境。

（四）拓寬幼兒教育的途徑，力求辦園方式多元化

很長一段時間以來，人們都有這樣一個認識誤區(qū)：創(chuàng)辦農(nóng)村幼兒園是村與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的責任。事實證明，單純依靠政府辦好農(nóng)村幼兒園是不可能的，也是不現(xiàn)實的。要鼓勵走民辦幼兒園的路子，使農(nóng)村所有幼兒都能入園；其次，可以利用一些由于教學點被撤并而閑散的農(nóng)村校舍，由當?shù)卣疇款^教育部門主管，辦比較正規(guī)的具有農(nóng)村特色的幼兒園，這樣既可提高農(nóng)村幼兒的入園率，又是避免幼兒園小學化的有效途徑。

（五）改善教師待遇，加強師資培訓，提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)

要提高教師的社會地位和福利待遇，對幼兒教師實行崗位津貼制，對成績突出的幼兒教師予以獎勵，調(diào)動其積極性，幫助他們落實職稱評定，妥善解決農(nóng)村幼師的待遇；建立農(nóng)村幼兒教師的社會保障機制，通過參加社會保險，保障教師的退休、退養(yǎng)、醫(yī)療待遇等，從而穩(wěn)定教師隊伍；加強師資培訓工作，組織教師加強對教育管理、兒童心理學、兒童發(fā)展等理論的學習，學習現(xiàn)代化教育技術，從而逐步提高農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)。

（六）建立家長學校

開設家長學校，對農(nóng)村幼兒家長給予培訓和指導，專門優(yōu)先解決0～6歲幼兒家長面臨的問題。通過家長學校中的學習，力求使家長了解幼兒園的教學內(nèi)容、方法與目的，以便更好地與幼兒園教師合作，支持幼教工作，共同促進農(nóng)村幼教事業(yè)健康發(fā)展。

只要認真研究政策，措施得力，鷹潭農(nóng)村地區(qū)的學前教育事業(yè)一定會提高到一個新的歷史水平。

參考文獻：

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